選修的九折戲碼，中學與大學如何聯(lián)袂演繹？

王愛勝

高中信息技術課程包括必修課程（兩個模塊）、選擇性必修課程（六個模塊）、選修課程（兩個模塊），新教材因此共開發(fā)出整整10本書，知識體系龐大且內容難度不小。目前，必修課程開設也還并不順利，對另外八個模塊的可選內容（以下統(tǒng)稱選修課程）的實施更加困難，面對嚴峻的現(xiàn)實情況甚至會被束之高閣。為此，筆者針對與大學聯(lián)合開設選修課程的可能性進行分析，試圖在信息技術課程這個大舞臺上為選修課程謀劃九折戲碼，讓大學與中學聯(lián)袂演繹課程的美好前程。

● 第一折：難度突出重圍

選修課，無論是數(shù)據(jù)與編程類的數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)處理、算法與程序設計，還是設計類的三維設計、開源設計，或者是人工智能，這些內容對中學的廣大師生來說，都是很難的。不僅學生是初學，教師也是初學，無論是鏈表、二叉樹、圖、遍歷與搜索，還是機器學習、模式識別等，別說學起來難、教起來難，就是看起來、聽起來都很難。信息技術課程這次改革的內容，不像其他學科那樣主要是素材、主題、組織方式、學習目標的變化，而是完全的內容的提升，甚至好多是從大學課程下移到高中的。要破解課程內容的難度，目前主要靠培訓，其中有技術培訓，也有理念培訓，還有教材培訓，專家、學者、教授、名師培訓的心愿很好，可是時間短、基礎差，怎么可能一天兩天、三次五次就讓很多編程都還沒有基礎的中學教師醍醐灌頂呢？大學教師年年都在教授這些內容，原理上是非常熟悉的，何況這些教材內容大多出自高校教師之手，他們自然是如數(shù)家珍，手到擒來。為此，如果能夠由他們示范性地的或者聯(lián)合式地在中學講解難的模塊或專題，會讓教學內容的難度首先在內容處理方式上得到突圍。

● 第二折：課程鐵樹開花

信息技術新教材共有10本，這是一棵繁茂的大樹，但受課時、地方考試政策等因素的影響也極有可能會長成一棵鐵樹，甚至有不少的課程專家也預估近幾年選修課程可能會很不理想。目前，確定要開的只有一朵花——“數(shù)據(jù)結構”這門選修課將作為浙江高考選考內容，其他省份暫時還屬于讓選修課進入休眠期的狀態(tài)。高中與大學聯(lián)合，在引進大學教師資源的同時，必然存在著對課程的重構，或者以專題方式，或者以大學先修課程的方式，再或者以學術講座、特長生培養(yǎng)的方式，補充選修課程政策機制上的不足，讓選修課程鐵樹開花，還原課標的宗旨，回歸課程的使命。

● 第三折：師資扶搖而上

高中與大學聯(lián)合開設選修課程，對中學師資培養(yǎng)必然大有裨益。中學教師通過跟崗培訓、集體備課、共同實踐，會逐漸成長為技術骨干、課程名師，不僅對選修課程很有把握、能講善行，對必修課程的把握更會技術精準、思維到位。給一線中學教師一次華麗轉身的深入培訓，能讓中學的師資扶搖而上，師資好了，課堂教學就能得到保障，并且會給各種特長學生輔導、信息化建設以及其他創(chuàng)新比賽帶來不一樣的效果、不一樣的提高、不一樣的成就，這些成就對教師本人的影響、對學校辦學水平的提升都是顯著的，當然，對高校教師也是一種促進，可以說是多方合作、多方受益。

● 第四折：政策借風點火

對學校來說，尤其是高中這樣高考任務嚴峻的學校，沒有一定的政策、契機，是很難在小學科上有大突破的。一方面是學校領導的視野、格局，另一方面是教師所處的環(huán)境、能力受限，通過大學、中學聯(lián)盟進行選修課程的建設、開設、比賽等，可以爭取在校級層面的合作、在地方教育政策上獲得進步的機會，借此東風勢不可擋，點起選修課程的火把就不再困難，甚至會讓信息技術教育、創(chuàng)新的大火熊熊燃起。

● 第五折：人才貫通培養(yǎng)

高中與大學聯(lián)合開設選修課程，為培育信息科技高層次人才打好專業(yè)基礎是其重要的目的之一，這對中學、家庭、社會以及大學都具有很強的吸引力。從小學、初中到高中的貫通培養(yǎng)，早已有之，實踐證明，在信息學奧賽、機器人大賽中這種貫通培養(yǎng)成為各地早育早培取得較好成績的先進經(jīng)驗之一。隨著強基計劃、綜合素質評價招生等政策的深化，以及高考專業(yè)優(yōu)先錄取的推進，高中與大學的人才貫通培養(yǎng)應該會收到很多名校、特色學校的矚目，必定會給學生增加特長發(fā)展的機會，也會為國家培育更專業(yè)化的技術創(chuàng)新人才建立良好的早培機制。

● 第六折：倒逼大學改革

高中與大學聯(lián)合開設選修課程，對大學教師認識中學課程大有益處，也會給大學課程的整體設置、教學改革帶來變革的催化。一方面是因為選修課開設之后，一部分學生或者全體學生先行體驗、掌握了較高層次的技術領域，大學再進行知識的重復學習意義不大。另一方面，放任學生的自修方式也不再適用，而是要建立起學生的中學、大學可繼承的成長檔案、發(fā)展規(guī)劃和針對性課程，由此進行的一系列大學改革會更針對學生個體的發(fā)展，也更針對科技人才系統(tǒng)的培養(yǎng)，對目前呼吁教育改革和核心技術人才培養(yǎng)的聲音是一種務實的回應，也是為國家培育具有真才實學的學生的具體行動。

● 第七折：共建技術實驗

高中開設選修課程受三維設計、開源硬件、人工智能等先進技術、昂貴器材的制約，而大學的技術實驗室軟硬件設施相對完備，且大學的技術設備投入也更容易。因此，共建信息技術實驗室、提高課程開設的質量是聯(lián)盟發(fā)展一大“硬件”收益。借鑒化學、生物等學科與大學聯(lián)合進行學生實驗技能培養(yǎng)的經(jīng)驗，信息技術課程一樣也可以借助大學的計算機技術實驗室培養(yǎng)學生在新技術方面的技能，同時，在結構研究、技術原理等方面的實驗也會得到更多的器材、師資保障。

● 第八折：催化學法變革

近來，隨著新課標、新教材在全國的普及推廣，教與學的方法成為爭議的焦點，對項目學習理解、實行、質疑的聲音紛繁嘈雜，對項目學習的可行性設計難點重重，在此情況下，如果選修課聯(lián)合大學實施必然不會再走一節(jié)一節(jié)課堂授課的老路子，在時間上會充分利用周末、假期等自主時間進行相對系統(tǒng)的學習，或者通過一定的在線指導和線下糾正等方式進行專題訓練，這必然會讓項目學習脫虛向實，讓項目學習走向必然。因為，這樣的時間內不可能再全講全練，成為知識灌輸?shù)牡诙嚨?，而是會成為項目實?zhàn)的主戰(zhàn)場。學習方式的變革，也不會局限于對選修課程的學習，學生一旦掌握了這樣的學習方法，在其他模塊、其他課程使用會成為一種自覺行為，項目學習的未來可能成為學法的必需了。