淺析小學(xué)語文教學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的語感培養(yǎng)

范京一

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國也越發(fā)地重視學(xué)生的語文教學(xué)。語文是一門具有較強(qiáng)語言性的學(xué)科，學(xué)生的語感是學(xué)習(xí)語文的重要條件。教師一定要給予語感培養(yǎng)一定的重視，將其列為教學(xué)的重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其多多練習(xí)，畢竟大部分人的語感能力不是天生形成，而是通過后天的培訓(xùn)提升的。下文將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的語言培養(yǎng)方法進(jìn)行深入的分析。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語感是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，必須長(zhǎng)期進(jìn)行才能見效，在培養(yǎng)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不斷地訓(xùn)練自己的語感，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高教學(xué)的效率。語感可以幫助學(xué)生在實(shí)際交流時(shí)理清思路，使學(xué)生組織好自己的語言進(jìn)行表達(dá)，在訓(xùn)練的過程中一定要結(jié)合朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。語文教師作為引導(dǎo)人一定要為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生融入班級(jí)氛圍，使學(xué)生的想象力也能得到進(jìn)一步的發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的日常生活有針對(duì)性地訓(xùn)練語感，從語言文字的表面含義入手進(jìn)行更加深入的理解，還包括語音、語法等等，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐

在小學(xué)語文課堂上，要重視理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，如果過于重視理論知識(shí)忽略實(shí)踐，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語感沒有辦法得到任何提升。教師教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)在生活中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是以感性為主，學(xué)生要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能建立起反射關(guān)系，將有意識(shí)的習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)闊o意識(shí)的習(xí)慣，語感的應(yīng)用還能提高學(xué)生的邏輯思維能力，口語表達(dá)能力也能得到大幅度的提高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的交流能力會(huì)越來越強(qiáng)，分析能力也會(huì)隨之提升，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有很大的幫助。

三、深入情境，熏陶語感

小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡聽故事，在家里也會(huì)有學(xué)生纏著家長(zhǎng)給自己講故事，家長(zhǎng)描述語氣比較生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)喜歡。學(xué)生喜歡家長(zhǎng)講故事的程度與家長(zhǎng)的語感能力有關(guān)，一些家長(zhǎng)語感能力較強(qiáng)，所以模仿能力就比較強(qiáng)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語感能力要想得到提高就必須對(duì)其進(jìn)行鍛煉，可以嘗試自己講故事訓(xùn)練自己。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中一定要根據(jù)學(xué)生的理解能力選擇一些合適的文章類型，幫助學(xué)生找到合適的閱讀方式，使用不同的情境刺激學(xué)生的語感發(fā)育。

四、朗讀品位，領(lǐng)悟語感

外部語言的刺激以及內(nèi)在知識(shí)等等都是語感產(chǎn)生的重要條件，另外，朗讀也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師在教學(xué)的過程中可以去挖掘一些語感較強(qiáng)的文章，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行朗讀，了解其中的含義，掌握作者的寫作技巧還有內(nèi)涵。例如：教師在講解《荔枝》時(shí)，可以讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)重要的句子，通過反復(fù)朗讀去感受母親第一次吃荔枝的心情，也感受兒子的孝順。教師引導(dǎo)學(xué)生去標(biāo)注一些關(guān)鍵詞，從一些句子中了解作者的思想感情。在進(jìn)行語感訓(xùn)練時(shí)，教師不能僅重視課堂上的知識(shí)，還要對(duì)其進(jìn)行拓展，為學(xué)生積累寫作的素材，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂閱讀時(shí)，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生掌握文章的具體內(nèi)容，還要整理文章的寫作手法，對(duì)學(xué)生語感的提高有很大的幫助。

五、運(yùn)用表達(dá)，發(fā)展語感

教師可以在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以使用遷移法讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中提高自己的語感。長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生就能養(yǎng)成一套獨(dú)特的語言模式，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要將學(xué)生的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，結(jié)合材料的內(nèi)容與特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生通過掌握文章語言的運(yùn)用方法表達(dá)自己的思想情感。通過運(yùn)用遷移方式可以使學(xué)生的語感全面提高，文章的內(nèi)容不同寫作方式也不同，每個(gè)作者都有屬于自己的寫作方式，例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)文章《那片綠綠的爬山虎》時(shí)，教師可以先明確文章的寫作方式，本篇文章使用爬山虎來比喻人，使用獨(dú)具特色的描寫方式，含蓄地進(jìn)行寫作。教師講解以后就可以給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生模仿作者的寫作手法，使用借物喻人的方式表達(dá)自己的想法，通過知識(shí)遷移的方式提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感對(duì)知識(shí)積累有很大的幫助。

綜上所述，語感是一種語言修養(yǎng)，也是一種理性直覺，需要長(zhǎng)期進(jìn)行培養(yǎng)才能增強(qiáng)對(duì)語言的理解能力，教師一定要重視學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生深入情境，提升學(xué)生的語感，讓學(xué)生在朗讀的過程中掌握語感的應(yīng)用，幫助學(xué)生在日常生活中訓(xùn)練語言感悟能力。