分析多維特征對(duì)高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警預(yù)測(cè)的影響

楊修麗

摘要：在當(dāng)下時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息越來(lái)越四通八達(dá)，再加上改革開放所帶來(lái)的思想的深化，現(xiàn)在的高校學(xué)生們的思想也越來(lái)越活躍，價(jià)值觀越來(lái)越多元化，學(xué)生的學(xué)業(yè)影響也開始走向了多維度的發(fā)展。然而很多高校卻沒有意識(shí)到這一變化，依然按照以往的方式來(lái)開展教學(xué)工作，甚至是根本沒有重視學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立工作，并且高校的學(xué)業(yè)管理也出現(xiàn)了落后問(wèn)題，使用的學(xué)業(yè)管理方式過(guò)于老套，對(duì)多維特征的影響重視度嚴(yán)重不足。雖然各大院校都逐漸意識(shí)到了學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制在教育工作中的重要性，但在學(xué)業(yè)提升工作實(shí)際開展上，有些高校依舊存在能力薄弱這一問(wèn)題。學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶機(jī)制的建立大都被限制在了宣傳穩(wěn)定這一工作內(nèi)容上，根本無(wú)法直接參與到高校學(xué)生的教育培養(yǎng)活動(dòng)中。這無(wú)疑將導(dǎo)致高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的優(yōu)勢(shì)受到限制，讓學(xué)生的學(xué)業(yè)困難問(wèn)題更加嚴(yán)重。

關(guān)鍵詞：多維特征;高校學(xué)生;學(xué)業(yè)預(yù)警;影響

1?高校學(xué)生學(xué)業(yè)的多維特征

1.1?學(xué)生參與的多維性結(jié)構(gòu)

學(xué)生的學(xué)業(yè)參與度不僅在概念和預(yù)測(cè)方式上呈現(xiàn)出多元化的特征，在結(jié)構(gòu)上也存在著發(fā)展型、多層次和多維性的特征，盡管大量的研究都將學(xué)生的學(xué)業(yè)參與界定為一個(gè)單一的綜合性概念。但是，隨著研究的不斷深入，部分的高校已經(jīng)開始嘗試著使用多維特征的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)影響因素進(jìn)行分析。比如學(xué)生參與的對(duì)象，就有社會(huì)參與、學(xué)術(shù)參與、智能參與等劃分?？ú┘{羅在研究高中學(xué)生的學(xué)業(yè)情況時(shí)，?就將學(xué)業(yè)參與界定為，學(xué)生達(dá)到教師或者學(xué)校設(shè)定的教育目標(biāo)時(shí)，所付出的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力的總和。同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)業(yè)參與方式以及程度上都存在著一些差異，除此之外學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)也有著等級(jí)的劃分，對(duì)有的學(xué)生只要求順從即可，而有的學(xué)生還要在時(shí)間和思維上有更多的投入?；诖?，他將學(xué)生的學(xué)業(yè)參與劃分為了三大類：①學(xué)生在遵守學(xué)校相關(guān)規(guī)定和紀(jì)律的前提下參與學(xué)業(yè);②學(xué)生在滿足交互式在教學(xué)過(guò)程所提出的特定要求前提下的學(xué)業(yè)參與;③學(xué)生發(fā)揮自身思維能力來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)中所面臨的挑戰(zhàn)前提下的學(xué)業(yè)參與。盡管學(xué)業(yè)參與的研究數(shù)據(jù)量已經(jīng)十分龐大了，但是在學(xué)生學(xué)業(yè)參與的多維特征分析上，依舊還比較薄弱。學(xué)生學(xué)業(yè)參與度的多維特征分析和研究，不僅可以使該理論得到優(yōu)化，同時(shí)還可以給高校的教育改革提供一點(diǎn)參考意義。

1.2?院校環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的影響

學(xué)生學(xué)業(yè)參與的影響因素十分的復(fù)雜，院校環(huán)境的影響因素是最不可忽視的。首先高校的辦校規(guī)模、選拔機(jī)制以及種族結(jié)構(gòu)等都是影響學(xué)生學(xué)業(yè)的重要因素。在院校的規(guī)模方面，有大量的研究表明。較低的師生比與小班教學(xué)模式可以有效促進(jìn)師生關(guān)系，因此，小規(guī)模、高選拔性的院校學(xué)生在學(xué)業(yè)中所表現(xiàn)出的積極性更高，另一方面，一些比較偏遠(yuǎn)的院校，學(xué)生大部分都是住校，學(xué)生的學(xué)業(yè)參與度也得到了有效增強(qiáng)。

院校的選拔機(jī)制，對(duì)學(xué)生的教育期望、教育目標(biāo)、長(zhǎng)期效益而言具有一定的影響，除此之外，院校選拔機(jī)制的指標(biāo)設(shè)定，在一定程度上也代表著該院校機(jī)構(gòu)資源的豐富性。高選拔性的院校不僅可以為學(xué)生提供更多的學(xué)業(yè)選擇機(jī)會(huì)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)。針對(duì)國(guó)內(nèi)高校教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)方面的影響，有相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，雖然師生比、精品課程等對(duì)院校學(xué)生的學(xué)業(yè)成就并沒有造成直接的影響，但是教學(xué)資源卻通過(guò)學(xué)生參與度以及院校支持度等對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)造成間接影響。

院校的教學(xué)政策以及其實(shí)踐方式也是影響學(xué)生學(xué)業(yè)的一個(gè)重要因素，美國(guó)高等院校正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)環(huán)境優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。有相關(guān)的研究學(xué)者表示，為了激勵(lì)學(xué)生積極完成學(xué)業(yè)，學(xué)校不僅要強(qiáng)化教學(xué)機(jī)制還要提高教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性、探索性以及先進(jìn)性。特勒和瓦哈姆指出，傳統(tǒng)模式的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的強(qiáng)制性灌輸，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范性和服從性，而現(xiàn)代教學(xué)模式旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2?高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制建設(shè)的價(jià)值

2.1?構(gòu)建和諧校園

學(xué)業(yè)預(yù)警也是學(xué)生學(xué)業(yè)管理、推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、構(gòu)建和諧校園的一項(xiàng)重要措施，學(xué)業(yè)預(yù)警有效體現(xiàn)了高?！耙匀藶楸尽钡霓k學(xué)理念，規(guī)范化、制度化的管理基礎(chǔ)，院校應(yīng)該結(jié)合相關(guān)職能部門，對(duì)在校甚至存在學(xué)業(yè)困難的學(xué)生提供幫扶，除此之外學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立對(duì)于學(xué)校各個(gè)職能部門管理的有效性等起到了預(yù)警作用，除了需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之外，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)籍問(wèn)題的關(guān)注，給予一定的幫助，緩解學(xué)生的心理壓力，構(gòu)建和諧、健康、積極、向上的良好校園環(huán)境。

2.2?深化學(xué)分制

我國(guó)很多高校已經(jīng)實(shí)施了學(xué)分制，這充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性與選擇性，學(xué)生可以自主選擇課程，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，傳統(tǒng)按班排課的教學(xué)模式被徹底打破，自由的教學(xué)氛圍在應(yīng)試教育體制下得到了實(shí)現(xiàn)。有的高中生在進(jìn)入大學(xué)之后，無(wú)法及時(shí)適應(yīng)大學(xué)自由、開放的教育模式，在沒有監(jiān)督的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，從而使學(xué)生不得不面對(duì)學(xué)業(yè)問(wèn)題，而學(xué)校在建立起學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制之后，并與學(xué)分制結(jié)合，對(duì)高校學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，避免學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題愈演愈烈，實(shí)現(xiàn)學(xué)生彈性學(xué)習(xí)和剛性監(jiān)督的有機(jī)融合。

2.3?增強(qiáng)學(xué)生管理

在全國(guó)高校實(shí)時(shí)擴(kuò)招政策之后，高校的錄取率有了顯著的增長(zhǎng)，同時(shí)，也伴隨著很多的問(wèn)題。比如，生源數(shù)量得到了增加，生源的質(zhì)量卻出現(xiàn)了參差不齊的狀況。有的學(xué)生因?yàn)樽陨砭痛嬖谥?guī)劃性差、自身控制能力較低的問(wèn)題，在進(jìn)入到高校之后，這些問(wèn)題就更加的突出。并且隨著計(jì)劃生育政策的推行與實(shí)施，獨(dú)生子女家庭學(xué)生所肩負(fù)的責(zé)任與壓力也更重。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的實(shí)施，可以有效解決高校學(xué)籍管理的弊端，從管理層面上促使高校走向內(nèi)涵式的發(fā)展。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的實(shí)施，可以實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，幫助學(xué)業(yè)困難的學(xué)生走出困境，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3?高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制建立原則