新工科建設(shè)背景下應(yīng)用型本科院校的建筑設(shè)計1課程改革思考

蘇夢蓓 宋學(xué)友 曹海

摘?要：在地方性應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)和“新工科”工程科技人才培養(yǎng)的雙背景下，如何培養(yǎng)專業(yè)基本功扎實、創(chuàng)新能力強、工程實踐能力高的建筑學(xué)專業(yè)人才是教學(xué)團隊不斷思考的問題。文章根據(jù)近年的教學(xué)改革工作進行了實踐探索并做思考。

關(guān)鍵詞：地方性應(yīng)用型、新工科、建筑設(shè)計1、創(chuàng)新能力

中圖分類號：TU201-4;G642?????文獻標(biāo)識碼：A

Thinking?on?the?currriculum?reform?of?Architectural?Desgin?1?in?application-oriented?universities?under?the?context?of?emerging?engineering?education

Su?Mengbei??Song?Xueyou??Cao?Hai

School?of?A?rchitecture?and?Civil?Engineering?Huangshan?University??Huangshan??245021

Abstract：?Under?the?dual?background?of?talent?cultivation?in?local?application-oriented?undergraduate?colleges?and?“Emerging?Engineering?Education”，?how?to?train?architectural?talents?with?solid?professional?skills，?strong?innovation?ability?and?high?engineering?practice?ability?is?a?question?that?the?teaching?team?keeps?thinking?about.?This?article?conducted?practical?explorations?and?reflection?in?accordance?with?the?content?of?the?teaching?reforms?in?recent?years.

Keywords：?local?application-oriented?、Emerging?Engineering?Education、innovation?ability

自2009年開始建設(shè)地方性應(yīng)用型本科院校強調(diào)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)中的專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)。2017年2月中國教育部頒發(fā)了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科教育實踐與研究的通知》，通知提出工程科技人才要滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展要求和新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟的發(fā)展要求。通知中還提出，地方高校應(yīng)充分利用地方資源，推動傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級?！?】至此，可以看出在地方院校的建筑設(shè)計1課程在滿足專業(yè)教育指導(dǎo)委員會課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)更需強調(diào)地方性、應(yīng)用型的教學(xué)特色，基于此對課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法等內(nèi)容進行改革。

1?教學(xué)現(xiàn)狀與問題

自2004年建筑學(xué)專業(yè)成立以來，建筑設(shè)計1課程的教學(xué)內(nèi)容基本延續(xù)了上世紀(jì)90年代國內(nèi)高校建筑學(xué)專業(yè)的主要培養(yǎng)模式，以建筑表達技法訓(xùn)練為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上輔以建筑概論的相關(guān)知識，通過傳統(tǒng)的手工制圖及技法訓(xùn)練作業(yè)來訓(xùn)練學(xué)生的圖像思維與圖紙表現(xiàn)技巧【2】。造成學(xué)生在入學(xué)初期對建筑學(xué)專業(yè)的困惑和不解未能得到解答，誤以為建筑學(xué)專業(yè)是一個對美術(shù)專業(yè)要求極高，但卻不需要邏輯思維、空間分析能力的美學(xué)專業(yè)。說明現(xiàn)有建筑設(shè)計1課程的設(shè)置與后續(xù)專業(yè)要求及目標(biāo)培養(yǎng)之間存在著一定的誤區(qū)。

1.1?美術(shù)基礎(chǔ)薄弱

通過課堂隨訪發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在選擇建筑學(xué)專業(yè)時對專業(yè)由一定了解的只占班級數(shù)的10%不到，而知道并在開學(xué)前學(xué)習(xí)或曾經(jīng)學(xué)過畫畫興趣班的同學(xué)也不足10%，多數(shù)同學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)差，繪畫功底薄弱或零基礎(chǔ)。建筑設(shè)計1課程中美術(shù)相關(guān)作業(yè)如建筑風(fēng)景鋼筆畫、工程字_仿宋字、色彩渲染練習(xí)、素描等對他們造成了不小的困難，少部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣伴隨著一次次的低分作業(yè)而降低。提高學(xué)生的圖形設(shè)計能力和空間思維能力是課程教學(xué)的重點與難點。

1.2?教學(xué)內(nèi)容過于注重技法訓(xùn)練，與后續(xù)專業(yè)設(shè)計課程脫節(jié)

建筑設(shè)計1課程80學(xué)時，設(shè)置有鉛筆線條、墨線線條、水墨渲染和水彩渲染四大內(nèi)容，平均每個知識點近20個學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容全部為基礎(chǔ)的技法訓(xùn)練沒有構(gòu)型設(shè)計內(nèi)容也沒有三維的空間思考和探討。一年級下學(xué)期的課程對學(xué)生的構(gòu)型設(shè)計及制圖能力都提出了較高的要求，特別是大師作品分析和小型建筑設(shè)計對這方面知識要求較高。任課教師多會抱怨學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)知識薄弱，建筑制圖知識缺乏，圖紙表達能力不足，可見建筑設(shè)計1課程急需擴展建筑設(shè)計制圖標(biāo)準(zhǔn)、圖紙繪制、構(gòu)型設(shè)計等教學(xué)內(nèi)容。