評(píng)“課后反思”

張麗

“倍的認(rèn)識(shí)”是低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)?！氨丁钡母拍畋容^抽象，在教材中沒(méi)有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級(jí)學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過(guò)大量感性材料和通過(guò)自己觀察思考、動(dòng)手操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。

反思這節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性

首先從姚明的身高引入，再到學(xué)生自己說(shuō)的小朋友身高與筆、尺子的高度之間的對(duì)比，尋找參照點(diǎn)，明白比誰(shuí)高比誰(shuí)矮要先確定標(biāo)準(zhǔn)。接著，出示主題圖“比多少”，創(chuàng)造一個(gè)新詞“倍”，引入課題。找標(biāo)準(zhǔn)為后面倍的概念建立做了鋪墊，也使學(xué)生感到既新鮮又親切，興致盎然。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終抓住“標(biāo)準(zhǔn)”幫助學(xué)生建立“倍”的概念。從基本的2倍、3倍到1倍的活動(dòng)設(shè)計(jì)，再到不停地變化標(biāo)準(zhǔn)量的設(shè)計(jì)，最后到學(xué)生用自己喜歡的方式設(shè)計(jì)倍的問(wèn)題，這樣有層次、有坡度的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.重視操作活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，落實(shí)減負(fù)要求

教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獲得豐富、感性的認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、圈一圈、搶答、想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，降低了表述的難度，落實(shí)了減負(fù)的要求。通過(guò)操作，學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地建立“倍”的概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、觀察和操作的能力。

3.合理運(yùn)用教材情境教學(xué)，提高參與興趣，拓展延伸，留有思考余地

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分利用教材中小兔子吃蘿卜的情境圖進(jìn)行活動(dòng)的變換，通過(guò)增減白蘿卜的數(shù)量，拓展、延伸認(rèn)識(shí)倍，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，發(fā)展學(xué)生的推理能力和抽象概括能力。

在同樣情境的基礎(chǔ)上，改變標(biāo)準(zhǔn)量，激活學(xué)生的思維，進(jìn)而引出“同樣是紅蘿卜和白蘿卜，兩次的倍數(shù)為什么不一樣呢？”這一新的矛盾沖突，使學(xué)生在反思與對(duì)比中體會(huì)到標(biāo)準(zhǔn)量的重要性，當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)量變化，雖然比較量不變，但倍也隨著發(fā)生變化。接著在同一情境中繼續(xù)深入挖掘教學(xué)資源，提出“當(dāng)紅蘿卜和白蘿卜的根數(shù)不成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，如何改變白蘿卜的數(shù)量，讓他們正好成整倍數(shù)關(guān)系？”拋出一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性和開放性的問(wèn)題，課堂上學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，思維不斷攀升，親歷了不斷創(chuàng)造倍數(shù)關(guān)系的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。可見在創(chuàng)建倍的直觀模型的活動(dòng)中，從實(shí)物到數(shù)量之間的比較，從感性到理性，幫助學(xué)生層層深入地理解了倍概念的內(nèi)涵和本質(zhì)，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。

4.注重聯(lián)系生活，重視溝通知識(shí)間的聯(lián)系

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。因此，在課尾我讓學(xué)生回歸生活，“老師獎(jiǎng)你掌聲”環(huán)節(jié)中，拍出老師掌聲的2倍，畫出老師掌聲的3倍等，夸夸自己，既讓學(xué)生充分體會(huì)了“數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然已是課堂尾聲，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍然高昂。

最后，學(xué)生用自己喜歡的方式設(shè)計(jì)倍的問(wèn)題，老師變式標(biāo)準(zhǔn)是20、200或更多怎么辦？引入線段圖，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，再次激起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

這堂課結(jié)束了，還是有一些細(xì)節(jié)上的遺憾。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，不完美才是課堂教學(xué)的真實(shí)存在。我們要做終身學(xué)習(xí)的示范者，要做課堂教學(xué)改革的實(shí)踐者，要做高效課堂的構(gòu)建者。努力還課堂以真實(shí)，予學(xué)生以創(chuàng)造，為“遺憾”去追求，這樣才能使教學(xué)這門藝術(shù)不斷逼近完美，趨向高效，進(jìn)而彰顯課堂的精彩和美麗。