家國(guó)情懷素養(yǎng)培育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

【編者按】黨的十八大報(bào)告指出，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。在中學(xué)歷史教學(xué)中進(jìn)行家國(guó)情懷教育不僅能彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育重視科學(xué)教育、輕視人文教育的不足，還能促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)校德育工作的開(kāi)展，引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

昆明市盤(pán)龍區(qū)周永珍歷史名師工作室圍繞申報(bào)的云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃課題“中學(xué)歷史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)培育研究”（課題編號(hào)AC19014），針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中培育家國(guó)情懷素養(yǎng)存在的問(wèn)題，通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)兩大教學(xué)實(shí)踐路徑，探究培育家國(guó)情懷的有效方法，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本期，我們以專(zhuān)題的形式推出“家國(guó)情懷素養(yǎng)培育研究”，呈現(xiàn)部分研究成果，以饗讀者。

家國(guó)情懷素養(yǎng)是歷史學(xué)科五大素養(yǎng)中價(jià)值追求的目標(biāo)，是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求。

一、存在的問(wèn)題

為了解歷史學(xué)科家國(guó)情懷核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落實(shí)的情況，2019年1月10日，課題組通過(guò)“問(wèn)卷星”微信小程序?qū)χ袑W(xué)歷史教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共收到有效問(wèn)卷698份。其中，參與問(wèn)卷調(diào)查的男性教師297人，女性教師401人;初中教師470人，高中教師228人;省會(huì)教師205人，州（市）教師44人，縣（市、區(qū)）教師173人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師276人;一級(jí)中學(xué)的教師199人，二級(jí)中學(xué)的教師197人，其他教師302人。該數(shù)據(jù)具有一定的覆蓋面，基本能夠代表云南省中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀。

調(diào)查問(wèn)卷中，對(duì)了解教師培育學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)存在問(wèn)題比較有價(jià)值的是第15題、第19題、第38題。

第15題：“您在培養(yǎng)學(xué)生‘家國(guó)情懷素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中的主要困難是 ? 。（多選題）”

分析：A選項(xiàng)認(rèn)為“學(xué)生不重視，認(rèn)為考試不考，沒(méi)人聽(tīng)”有367人，占52.58%。此設(shè)問(wèn)表面反映的是學(xué)生的問(wèn)題，而問(wèn)題的根源卻在教師，學(xué)生之所以會(huì)認(rèn)為考試不考，反映的是教師在教學(xué)中沒(méi)有把中高考試題背后考查的價(jià)值觀剖析給學(xué)生。B選項(xiàng)“課堂以知識(shí)傳授為主，沒(méi)時(shí)間進(jìn)行‘家國(guó)情懷教育”有307人，占43.98%。這是一個(gè)驚人的數(shù)字，說(shuō)明相當(dāng)數(shù)量的教師生硬地割離了家國(guó)情懷與課堂教學(xué)的關(guān)系，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家國(guó)情懷的培育本身就是課堂教學(xué)的過(guò)程，本不需要專(zhuān)門(mén)的時(shí)間。C選項(xiàng)“個(gè)人教學(xué)風(fēng)格束縛，不善于情感渲染”有173人，占24.79%。教師的教學(xué)風(fēng)格確實(shí)會(huì)影響課堂教學(xué)情感氛圍的渲染，但是家國(guó)情懷的培育有多種方式和途徑，尤其是高中生，需要用理性說(shuō)理、設(shè)置情境體驗(yàn)的方式進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透。D選項(xiàng)“‘家國(guó)情懷在應(yīng)試教育下難以考查，復(fù)習(xí)課中難以落實(shí)‘家國(guó)情懷的教學(xué)目標(biāo)”有473人，占67.77%。此數(shù)據(jù)反映出相當(dāng)數(shù)量的教師對(duì)教育改革的方向是模糊的。教育改革背景下的中高考試題，充分彰顯學(xué)生思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、人文和審美素養(yǎng)、健康和勞動(dòng)素養(yǎng)的重要性。不能落實(shí)培育家國(guó)情懷素養(yǎng)目標(biāo)的復(fù)習(xí)課，一定是失敗的復(fù)習(xí)課。

第19題：“在教學(xué)中哪些因素制約著您培養(yǎng)學(xué)生的‘家國(guó)情懷素養(yǎng)？（多選題）”

分析：A選項(xiàng)“課時(shí)量不夠”有490人，占70.20%。這個(gè)數(shù)據(jù)的意義和第15題中B選項(xiàng)的結(jié)果一樣，再次反映了教師在家國(guó)情懷與課堂教學(xué)的關(guān)系問(wèn)題上認(rèn)識(shí)的偏差。B選項(xiàng)“對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的把握和理解”有485人，占69.48%，說(shuō)明教師對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的把握和理解，確實(shí)深刻影響著培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的有效性。C選項(xiàng)“教師自身的意愿”有216人，占30.95%，說(shuō)明教師是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的主體。D選項(xiàng)“考試政策和要求”有485人，占69.48%，說(shuō)明中高考試題的試題導(dǎo)向極大影響教師培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的積極性。

第38題：“您在高考復(fù)習(xí)備考中進(jìn)行家國(guó)情懷教育的滲透嗎？”

分析：調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，家國(guó)情懷教育的滲透在復(fù)習(xí)備考中的地位不高，而在目前選拔性等級(jí)考試體制下，只有在復(fù)習(xí)備考中認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)家國(guó)情懷的重要性，才能推動(dòng)義務(wù)教育和普通高中教育階段全程落實(shí)家國(guó)情懷的培育。

綜上，調(diào)查問(wèn)卷反映出歷史教師在培育學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)中存在如下問(wèn)題：（1）教師對(duì)家國(guó)情懷內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)存在偏差，甚至完全不理解。（2）教師割裂家國(guó)情懷的培育與中高考考查的關(guān)系。（3）對(duì)培育家國(guó)情懷的方式和途徑認(rèn)識(shí)不夠。

二、應(yīng)對(duì)策略

思考和尋找培育家國(guó)情懷素養(yǎng)的多樣化方式和途徑，方能有效培育家國(guó)情懷素養(yǎng)。

1. 深入理解家國(guó)情懷的內(nèi)涵

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：“家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感?！边@些情感的具體內(nèi)涵到底是什么？

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為4級(jí)，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4是學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的命題依據(jù)。我們重點(diǎn)關(guān)注學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4對(duì)家國(guó)情懷的表述：

仔細(xì)解讀水平4，立足中華民族自身的角度，將歷史學(xué)習(xí)所得與家鄉(xiāng)、民族和國(guó)家的發(fā)展繁榮結(jié)合起來(lái)，學(xué)生需要了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，這是“文化自信”;學(xué)生需要從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情，認(rèn)同國(guó)民身份，形成對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感，才能自覺(jué)捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益，這是“國(guó)家意識(shí)”;學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，對(duì)科學(xué)理論、政治制度、發(fā)展道路及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、意志認(rèn)同與行為認(rèn)同的統(tǒng)一，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，這是“政治認(rèn)同”。把握世界歷史發(fā)展的進(jìn)步歷程，學(xué)生還應(yīng)該以“國(guó)際視野”為基礎(chǔ)，即具有全球意識(shí)和開(kāi)放的心態(tài)，關(guān)注人類(lèi)面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類(lèi)命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值等。

綜上，化繁為簡(jiǎn)地理解家國(guó)情懷內(nèi)涵，可以用4個(gè)關(guān)鍵詞總結(jié)，即“文化自信”“國(guó)家意識(shí)”“政治認(rèn)同”“國(guó)際視野”。只有對(duì)家國(guó)情懷內(nèi)涵理解和認(rèn)識(shí)到位，才能做到潛移默化地在義務(wù)教育和普通高中教育階段全程落實(shí)家國(guó)情懷的培育。

2. 認(rèn)識(shí)高考凸顯學(xué)科育人功能的命題趨向

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4是學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的命題依據(jù)，我們來(lái)研讀2020年全國(guó)卷的3個(gè)必考題，分析高考命題如何體現(xiàn)家國(guó)情懷學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。

2020年全國(guó)卷Ⅰ第41題（3）：“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析20世紀(jì)70年代以來(lái)中德關(guān)系發(fā)展的歷史啟示?！睆闹械玛P(guān)系的發(fā)展歷程中，青年學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到獨(dú)立自主、求同存異，奉行多邊外交，推動(dòng)全球化的政治智慧，從世界歷史發(fā)展的進(jìn)步歷程中，形成正確的世界觀，即國(guó)際視野。

2020年全國(guó)卷Ⅱ第41題（2）：“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析新中國(guó)成立后治理海河的特點(diǎn)及其意義?！蓖ㄟ^(guò)新中國(guó)治理海河的歷史特點(diǎn)，青年學(xué)生能夠看到中國(guó)共產(chǎn)黨把人民生命財(cái)產(chǎn)安全放在首位，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃，地區(qū)間團(tuán)結(jié)合作，制定正確的方針政策。治理海河的歷史彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大，這讓我們堅(jiān)定“四個(gè)自信”，即政治認(rèn)同。

2020年全國(guó)卷Ⅲ第41題（3）：“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析西周政治制度對(duì)中華文明發(fā)展的影響?！蔽髦苷沃贫鹊於硕嗝褡褰y(tǒng)一國(guó)家的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了中華民族的凝聚力，促進(jìn)了儒家學(xué)說(shuō)和中國(guó)古代主流思想的形成。反思?xì)v史，讓青年學(xué)生增強(qiáng)中華文化自信，從而為中華民族偉大復(fù)興作出自己的貢獻(xiàn)。

高考試題中滲透家國(guó)情懷素養(yǎng)的例子比比皆是，凸顯學(xué)科育人功能已然是高考命題的主題，所以教師必須在復(fù)習(xí)備考中浸潤(rùn)家國(guó)情懷素養(yǎng)，既有利于復(fù)習(xí)備考，又為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

3. 拓寬培育家國(guó)情懷的方式和路徑

筆者主持課題研究中，認(rèn)真整理培育家國(guó)情懷素養(yǎng)的課程資源，力圖從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)實(shí)踐中思考有效培育家國(guó)情懷的方式和路徑。

第一，課堂教學(xué)是培育家國(guó)情懷的主陣地。

首先，必須基于家國(guó)情懷立意，定位教學(xué)目標(biāo)。例如，課題組在教學(xué)“諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)”時(shí)，以培育家國(guó)情懷為教學(xué)目標(biāo)的核心，圍繞以下主題進(jìn)行：（1）理解諸侯戰(zhàn)爭(zhēng)中“華夏認(rèn)同”觀念的產(chǎn)生，感受中華民族自古以來(lái)的凝聚力和向心力，形成正確的民族觀;（2）從諸子百家的思想中認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的精髓，樹(shù)立文化自信。只有把培育家國(guó)情懷作為教學(xué)目標(biāo)的核心，才能使歷史課堂擁有靈魂。

其次，課堂教學(xué)方法層面，體驗(yàn)式教學(xué)法、故事教學(xué)法等基于情感體驗(yàn)的教學(xué)方法，有利于培育學(xué)生的家國(guó)情懷。課題組在高中開(kāi)展的體驗(yàn)式教學(xué)法、在初中開(kāi)展的故事教學(xué)法，效果顯著。

第二，課外活動(dòng)是歷史教學(xué)培育家國(guó)情懷的重要拓展。

基于家國(guó)情懷的中學(xué)歷史課外拓展活動(dòng)，如課題組“尋訪昆明文脈”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、在昆十中開(kāi)設(shè)的“百年十中因你精彩”校本課程。這些活動(dòng)極大拓展了學(xué)生的認(rèn)知空間，讓學(xué)生更加熱愛(ài)自己的母校，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，這是學(xué)生為家鄉(xiāng)、民族和國(guó)家的發(fā)展繁榮作出貢獻(xiàn)的情感基礎(chǔ)。

歷史課堂外還有一個(gè)特殊的培育家國(guó)情懷的陣地——班會(huì)課。歷史教師要充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)好班會(huì)課，培育家國(guó)情懷素養(yǎng)。例如，課題組成員的班會(huì)課“共青團(tuán)的光輝歷史”，讓學(xué)生努力成為一名光榮的共青團(tuán)員，樹(shù)立自覺(jué)接受黨的領(lǐng)導(dǎo)，圍繞黨的中心任務(wù)建功立業(yè)的理想。

第三，教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史課堂有效培育家國(guó)情懷素養(yǎng)的延伸。

課題組研究中高考試題，梳理最近五年云南省中考和全國(guó)高考試題中對(duì)家國(guó)情懷的考查形式與內(nèi)容，明確新課程改革對(duì)家國(guó)情懷的具體要求，進(jìn)而提出中高考復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)家國(guó)情懷素養(yǎng)的合理建議和對(duì)策。

此外，設(shè)計(jì)以培育家國(guó)情懷為主題的學(xué)生多樣化作業(yè)，如課題組結(jié)合百年十中校慶契機(jī)布置的“我為百年十中獻(xiàn)禮”系列作業(yè)：

（1）查閱昆十中歷史上的愛(ài)國(guó)知名校友，以“十中人——我愛(ài)我的祖國(guó)”為主題，自制報(bào)紙。

（2）查閱昆十中求實(shí)校區(qū)建筑或者景觀命名寓意，并以“我在 ? ? 旁想到的”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

（3）查閱口述史研究的方法，采訪1名十中退休或在職優(yōu)秀黨員教師，嘗試做口述歷史研究。

學(xué)生完成的電子報(bào)《迎十中百年華誕 憶開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)校蘇君》和《十中人——我愛(ài)我的祖國(guó)》如圖1：

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)立足母校，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，認(rèn)識(shí)身邊的歷史，既能訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維能力，又能培育學(xué)生對(duì)母校、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

家國(guó)情懷素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，每位歷史教師要不忘立德樹(shù)人初心，完成為黨育人、為國(guó)育才使命，只有正視自己在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)中存在的問(wèn)題，有解決問(wèn)題的勇氣和解決問(wèn)題的正確策略，歷史課堂才能成為培養(yǎng)人的課堂，歷史教育才能成為培養(yǎng)人的教育。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇