基于批判性思維培養(yǎng)推進高中議論文寫作教學

胡曉敏

在議論文寫作訓練中，發(fā)展學生的批判性思維極為重要。批判性思維可以使學生深入細致地剖析問題，在作文中提出經(jīng)得起推敲的觀點，并且能夠有效論證自己觀點的能力來源。在高中作文訓練中，議論文寫作毫無疑問是教學的重點，想要寫好議論文，對學生的思維能力有較高要求，需要學生在行文中表現(xiàn)出一定的思想性。

對此，教師可以在平時的作文訓練中多設計一些有針對性的思維訓練活動，結合一個主題或者一段材料，鼓勵學生從多角度、多層面分析解讀，讓學生的批判性思維得到充分展現(xiàn)。這樣學生在作文時才能有更好的發(fā)揮，能夠有效組織構建文章，寫出優(yōu)秀的作文。

一、讓學生懂得審視質疑文章觀點

批判性思維能力的培養(yǎng)有很多方法，首先，教師要讓學生在議論文寫作時養(yǎng)成好的習慣，不要盲目寫作，要將題目理解清楚，明確文章的核心論點，然后結合論點找到合適的論據(jù)和材料，要做到言之有物。

不少學生在這個過程中會遇到各種各樣的阻礙，其中最突出的一點便在于無法確立文章觀點，確定的觀點有時候甚至站不住腳，這些問題應當引起學生的重視。對此，教師可以培養(yǎng)學生敢于審視質疑文章觀點的能力，要引導學生多思考，反復推敲自己的觀點，明確文章主題后再去找詳實的論據(jù)，使文章內容更加完整充實。

比如，在以“善意的謊言”為主題的作文中，結合這個話題學生可以展開討論，形成各種觀點。為了檢驗學生提出的觀點是否合理，教師不妨引導學生思考這樣幾個問題：“這個謊言是為誰而撒？”“這個謊言對自身及他人有無惡意？”“這個謊言的最終目的是什么？”學生經(jīng)過一步一步的思考，發(fā)現(xiàn)“善意的謊言”是美好的，但也要因事而定，不能任何事情都撒謊。在學生能夠從辯證的角度思考這個問題，能夠分層次剖析這個主題時，學生可以找到更好的寫作切入點。以這樣的方式構思議論文，可以讓學生寫出質量有保障的文章，學生的批判性思維也會得到很好的發(fā)展與鍛煉。

二、利用追問建構文章整體架構

在議論文的寫作訓練中，明確文章的核心論點后，便可以組織架構文章的整體結構，要使文章思路清晰，層層深入地剖析解讀具體問題。不少學生的作文存在結構混亂、要點不明晰的問題，往往是想到什么就寫什么，并沒有明確的方向性，這都是需要改正的不良寫作習慣。教師可以在行文結構的設置上對學生多指導，通過一些有針對性的訓練強化學生的思維，讓學生養(yǎng)成好的文本構思習慣，提升學生的作文質量。

比如，在圍繞“遭遇挫折與放大痛苦”這個話題展開議論文寫作訓練時，如果根據(jù)這個主題展開論述，并且有效地設置文章的結構框架，教師可以引導學生思考如下幾個問題：首先，是什么？遭遇挫折與放大痛苦分別意味著什么。其次，為什么？人與人的思維是存在差異的，每個人價值觀不同，為什么遭遇挫折后要放大痛苦。再次，怎么樣？樂觀面對挫折是每個人應具備的能力。最后，怎么辦？需要大家擁有積極樂觀的心態(tài)，正確看待得失，朝著美好明天前進。學生如果能夠遵循這種行文思路，層層深入地構建文章框架，將會形成一篇結構完整、立意清晰的作文。為了使文章的論據(jù)更加充實，教師還可以引導學生回顧《我與地壇》這篇文章，從這篇課文中想一想遭遇挫折后到底應當有怎樣的應對態(tài)度，使文章的論述部分更加詳實、具體。

三、在觀點論述時提升思辨能力

想要讓學生的議論文寫作水平再上一個臺階，要培養(yǎng)學生的思辨能力，要讓學生在作文中表現(xiàn)出更強的批判性，能夠透過現(xiàn)象看到本質，提出經(jīng)得起推敲的觀點。對此，教師可以開展一些專題化的訓練學生思維邏輯能力的活動，給出一些具體的材料，讓學生在分析材料后尋找多種探究問題的角度，并且表達自己的各種觀點和想法，訓練學生透過現(xiàn)象看到問題本質的能力。

比如，在教學完《邏輯的力量》后，教師可以引導學生進行如下邏輯訓練。首先引入一段材料：大學生創(chuàng)業(yè)已成潮流，但在成千上萬的創(chuàng)業(yè)項目之中，卻出現(xiàn)了一系列奇葩項目，如呼死機主要用來幫助客戶對他人進行騷擾，如各種電話打進與各種注冊短信等。再如代人寫作業(yè)，主要幫助各年齡段學生抄作業(yè)、寫作業(yè)等。但對于這些奇葩項目，很多大學生還是愿意試一試。結合這段材料，讓學生自擬題目，完成一篇文章。這段材料緊跟當下時事熱點，有較大的挖究價值，學生可以找到不同的切入角度探究問題，這樣的邏輯訓練對于學生批判性思維的形成很有幫助，可以讓學生透過現(xiàn)象把握問題的本質。