注重小學語文作文教學中的生本教育

張娟

隨著年級的逐漸提高，小學語文教學要求學生逐漸具備一定的寫作能力，以求提高學生的語文核心素養(yǎng)。在教育改革的過程中，生本教育逐漸進入教育工作者的視野，并且這種教學理念在教學中得以應用，為提高課堂教學效率提供了基礎。

一、? 教師全面理解生本教育

教師在利用生本教育提高小學生的寫作能力時，要全面的認識生本教育，明確生本教育對教學工作的影響。生本教育理念與傳統(tǒng)的教學理念不同，要求教師在教學工作中充分的理解學生的需求，在此基礎上進行教學，促進學生的個性化發(fā)展。在生本教學工作中，教師不能使用填鴨式教學方式，要有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生在教師的啟發(fā)下拓展思維，從而具備良好的寫作能力和語文綜合能力。教師在作文教學中應全面理解生本教育，在此基礎上加強對相關教學理念的應用。

二、在生本教育中認識到學生的主體地位

生為本教學理念重視學生在課堂教學工作中的主體地位，因此，小學語文教師在教學過程中，就應提高對學生主體地位的尊重，課堂教學中以學生為主體開展教學活動，活躍教學氛圍，使學生在輕松的環(huán)境中學習。另外，教師在生本教育過程中要明確自身的引導作用，通過課堂導入、問題提問、有趣的故事闡述等方式對學生進行引導，充分發(fā)揮其作用。例如，在描寫花朵的作文中，教師可以通過“花是什么樣的”類似問題，引導學生加強對作文的思考，進而突出學生在課堂中的主體地位。

三、增加寫作練習

想要提高學生的寫作能力，教師就要在日常教學中加強寫作訓練，確保學生在實踐過程中學習和掌握寫作技巧。在寫作任務設置中，教師要全面圍繞學生進行，保證寫作題目具有一定的針對性。教師要在設置觀察任務后，根據學生觀察的事物擬題，使學生擁有較多的寫作素材，消除學生對寫作的抵觸。在學生寫作訓練中，教師要認識到小學階段學生的接受能力，并且根據班級內學生的寫作缺點進行針對性練習，以提高學生的寫作水平。

四、引導學生形成良好的閱讀習慣

教師在生本教育中應圍繞學生開展教學工作，進而有效的提高學生的作文寫作能力。想要提高學生的寫作能力，閱讀是必不可少的，因此，教師在教學中要增加學生的閱讀量，并在閱讀中逐漸培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，保證在提高學生寫作能力的同時提高學生的閱讀能力，不斷提高學生的綜合素質。在生本教育理念下引導學生閱讀，可以根據學生的年齡段及知識儲備量為學生推薦讀物范圍，使學生根據閱讀范圍挑選自己喜愛的書籍進行閱讀，進而提高學生的閱讀積極性。另外，在學生閱讀的過程中，教師要引導學生形成良好的閱讀習慣，對文章進行批注，對優(yōu)美語句進行仿寫，進而提高學生的寫作能力。

五、提高學生對周圍事物的觀察力

由于傳統(tǒng)教學方式的影響，學生在寫作過程中往往存在沒有素材、思路的問題，導致學生無法順利完成寫作。在生本教學理念下，教師要對教學模式進行創(chuàng)新，為學生解決寫作中遇到的問題。針對學生沒有素材的問題，教師要幫助學生樹立觀察周圍事物的意識，并且引領學生對某一事物進行觀察，使學生知道在觀察事物后應從什么角度對事物進行描述，從而將觀察到的事物轉化為自身的素材。例如，教師可以引導學生對小草進行觀察，并提問“小草是什么顏色”“小草是什么形狀”，進而為學生進行其它事物的觀察提供思路。另外，在提高學生觀察力的過程中，教師同樣要提高學生的想象能力，確保其可以將觀察到的事物進行擴寫，增加學生的寫作素材。

六、結合學生的生活進行教學

在生本教學理念下，教師的教學活動應與學生的生活緊密聯(lián)系，因此，教師在教學過程中應將作文教學工作與學生的生活相聯(lián)系，保證學生對寫作知識進行充分理解。在聯(lián)系學生生活進行教學的過程中，教師要明確學生生活中發(fā)生的趣事，全面掌握學生的興趣愛好，將寫作教學工作與學生在生活中感興趣的事物相聯(lián)系，有效提高學生對寫作的積極性。例如，在以“我的第一次旅游”為主題的寫作教學中，教師可以與學生一起談論其在旅游過程中發(fā)生的趣事，幫助學生搜集寫作素材，使寫作與學生的生活產生聯(lián)系，進而提高學生的寫作能力。

七、以小組合作方式加強小學生之間的交流

使用小組合作學習方式是對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新，這種教學方式是將學生作為教學的主體，通過引導學生討論的方式啟發(fā)學生的思維，保證學生可以在討論結束后擁有自己的思維，確保學生可以獨立進行寫作。小組合作學習教學方式可以使學生不受外界影響，能夠有效提高學生對作文內容的興趣，進而提高學生學習的積極性。例如，教師可以在給出“我的媽媽”題目后，引導學生討論，進一步認識自己的媽媽，進而提高學生寫作的積極性。這種以學生為談論主體的方式，很好地貫徹了以生為本的教學理念，提高了教學工作的質量。

八、改變作文評價方式

在傳統(tǒng)的教學方式中，往往是教師閱讀學生的作文，并對學生的作文做出評價，這種評價方式使得學生無法加強對自身寫作情況的認識。因此，在生本教育理念下，教師要積極的轉變作文評價方式，保證學生可以在全新的教學評價方式下，明確自我與同學作文存在的問題，從而有效提高自己的寫作能力。教師在閱讀學生作文后，應要求學生反復閱讀自己的文章，使學生在反復閱讀中明確自身的問題。另外，在學生閱讀完自己的文章后，教師應讓相鄰的同學互換作文，引導學生閱讀其他同學的文章，使其在發(fā)現(xiàn)其他同學寫作錯誤時，對自身寫作情況進行檢查，明確自己的作文中是否存在類似問題。

想要在作文教學中提高生本教育的應用水平，就要進一步加深對生本教育的理解，明確生本教育中學生所處的主體地位，給予學生足夠的尊重。教師要在作文教學中為學生營造自由的寫作空間，啟發(fā)學生的思維，在課堂教學中增加活動，豐富教學內容，改變作文評價方式，從而進一步提高學生的觀察能力及想象能力，保證學生在生本教育理念指導下的作文教學中提高寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。