新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)的探索

龔蓓

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，能反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。但當(dāng)前，學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)，寫作教學(xué)一直是困擾語(yǔ)文教師的難題。這是因?yàn)殚喿x時(shí)間有限，學(xué)生沒(méi)有足夠的語(yǔ)言和素材積累來(lái)支撐寫作。另外，教師的批改也是流于形式，沒(méi)有發(fā)揮查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生提升寫作能力的作用。因此，教師需要轉(zhuǎn)變小學(xué)作文教學(xué)模式，從學(xué)情出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

作文是語(yǔ)文的半壁江山，在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但學(xué)生不會(huì)表達(dá)，寫出的作文常常詞不達(dá)意，或者毫無(wú)條理。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是塊難啃的硬骨頭。在新課改背景下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、在觀察過(guò)程中拓展思維

當(dāng)前，小學(xué)作文教學(xué)中存在很多問(wèn)題，原因是多方面的，其中最主要的是父母的過(guò)分保護(hù)，使得學(xué)生的生活單調(diào)重復(fù)，家和學(xué)校兩點(diǎn)一線，對(duì)外部世界不甚了解，沒(méi)有機(jī)會(huì)觀察生活，積累寫作素材，增加生活體驗(yàn)，影響了寫作能力的提高。想解決這一問(wèn)題，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中去，到社會(huì)生活中去，去郊游、寫生，或者參加一些社會(huì)活動(dòng)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，更好地深入生活，如走進(jìn)菜市場(chǎng)，與商販討價(jià)還價(jià);去當(dāng)商場(chǎng)促銷員，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛……這種方法可以使學(xué)生對(duì)社會(huì)有更深入的了解，從而積累更多的寫作素材，這對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)知能力也能起到促進(jìn)作用。例如，在寫作“關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”這一主題時(shí)，教師就可以組織學(xué)生參加綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們了解學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)文章的真實(shí)性。

二、增加學(xué)生的閱讀量

俗語(yǔ)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，事實(shí)證明，增加閱讀量對(duì)學(xué)生寫作能力的提高能起到促進(jìn)作用。因此，教師要拓展學(xué)生的閱讀量，使其積累更多語(yǔ)文知識(shí)，掌握更多寫作技巧。此外，想提高寫作能力，只增加閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需在學(xué)習(xí)過(guò)程中擴(kuò)展生活積累，如此，才能提高作文水平。小學(xué)語(yǔ)文教材推薦的課外書(shū)籍很多，全部閱讀需要很多時(shí)間和精力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生篩選適合他們的書(shū)籍，督促其精讀、細(xì)讀，做到舉一反三，活學(xué)活用。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生摘抄名言警句、諺語(yǔ)或好詞佳句，并在寫作時(shí)運(yùn)用，提高作文質(zhì)量。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。有了興趣，學(xué)生就會(huì)享受閱讀，享受寫作，教師的寫作教學(xué)就能事半功倍，因此教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄填鴨式教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)方式，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，采用不同的教學(xué)工具和手段，豐富教學(xué)形式，打開(kāi)學(xué)生的寫作思路，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)的積極性。如此，學(xué)生才能熟練運(yùn)用寫作技巧，提高寫作能力。為了讓學(xué)生真正體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，教師可以在教學(xué)過(guò)程中拓展課外知識(shí)，如引入一些有趣的童話故事、傳說(shuō)、歷史故事等，吸引學(xué)生的注意力，讓他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)作文教學(xué)不是枯燥的，也可以很有趣。

四、拓展學(xué)生的寫作思維

想提高寫作能力，寫作思維的培養(yǎng)也非常重要。教師要拓展學(xué)生的寫作思維，促使學(xué)生自主思考。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)拓展學(xué)生的閱讀范圍，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)。培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈透，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，物理學(xué)使人深沉，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭則使人善辯。”為了增加學(xué)生的閱讀量，教師可定期組織讀書(shū)交流活動(dòng)。在交流活動(dòng)中，學(xué)生不僅能增加閱讀量，還能鍛煉表達(dá)和溝通的能力。此外，教師還需了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)，訓(xùn)練他們的思維，并發(fā)展他們的實(shí)踐能力。這是新課改的要求，也是提升寫作能力的必然途徑。教師的教學(xué)要由淺入深，在文字和現(xiàn)實(shí)世界之間架起一座橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。

作文教學(xué)是一項(xiàng)重要且具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，也是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和科學(xué)規(guī)劃的教學(xué)任務(wù)。教師要集中精力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增加他們的閱讀量，還要發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力，激發(fā)他們的寫作興趣。如此，學(xué)生的寫作能力才能日新月異，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。