新課改背景下小學作文指導方法的創(chuàng)新

王清

作為小學階段的重要教學內容，語文教學的目的不僅是教授學生基本的閱讀和寫作知識，還要發(fā)展他們的語言應用能力。為了提高學生的文字應用和表達能力，教師必須不斷創(chuàng)新指導方法，運用現(xiàn)代化的教學工具，改變教學模式，運用多種教學手段，提高作文教學的效率。

一、小學作文指導的現(xiàn)狀

1.從學生的角度看

小學生還不成熟，身體和心理都尚未發(fā)育完全，因此沒有在生活中積累寫作素材的意識和能力，這導致他們的文章總是出現(xiàn)結構不完整，中心思想表達不明確的問題。教師經(jīng)過研究之后，得出結論：小學生由于掌握的知識有限，生活經(jīng)歷不多，導致作文內容空洞，語言干癟。

2.從教師的角度看

許多教師看重成績，而不是學生的能力和品德的培養(yǎng)。因此，會在寫作指導中給學生提供寫作模板，讓學生按照模板寫作。這樣做的結果就是學生的作文千篇一律，框架相同，素材相似，沒有創(chuàng)造性，難以引起讀者的閱讀興趣。

二、創(chuàng)新小學作文指導方法的意義

寫作需要調動思維，表達情感，如此文章才是鮮活的，有個性的。但目前看，小學生不能很好地表達自我，這是因為教師的指導方法單一，不能激發(fā)學生的寫作熱情。所以教師要轉變教學理念，運用新的方法、工具來激發(fā)學生的寫作興趣，豐富寫作內容，培養(yǎng)學生的寫作能力。

三、小學作文指導方法的創(chuàng)新

1.激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是學習的動力。小學生的思維活躍，對一切新鮮事物都很好奇，如果教師能激發(fā)學生的學習興趣，那么他們的寫作能力就能得到提高。例如，三年級下冊的寫作練習“我的植物朋友”，具體指導時，教師可以讓學生選擇一種自己喜歡的植物，或者日常能觀察到的植物作為寫作對象，然后觀察它（它們），與其對話，再把觀察的過程寫下來。此外，教師也可以帶領學生走出教室，到野外觀察，如帶領學生到植物園去看郁郁蔥蔥的小草，去聞花朵馥郁的芳香等，了解并記錄觀察對象的情況，完成作文。教師也可以組織扮演活動，讓學生上網(wǎng)查找相關植物的資料，了解植物的特點和習性，然后化身各種植物，開展對話和交流活動，從而加深學生對植物的了解。如此，學生在寫作時，就能融入真情實感，很好地表達自己對植物的情感。

2. 寫作前組織活動

為什么說小學階段是學生發(fā)展的關鍵階段呢，這是因為好奇心會驅使學生獲取更多的知識。因此，在教學過程中，教師不能向學生灌輸知識，要在學生能夠接受的范圍內進行課外拓展。很多學生作文語言華麗，但讀來虛假，說明他們的寫作脫離了生活實際。因此，教師要鼓勵和引導學生在現(xiàn)實生活中選材，并在實踐中深化體驗和感悟。比如，讓學生幫家長做家務，參加集體勞動，給好朋友制作賀卡等，這些活動結束，讓他們記錄過程，表達感悟，如此，學生寫出來的作文會更真實、更接地氣，更有可讀性。

3.將寫作與生活聯(lián)系起來

作文素材來源于生活。教師可以將生活與寫作結合起來，讓學生在日常生活中積累更多寫作素材。寫作與日常生活密切相關，教師要引導學生留心生活，培養(yǎng)他們的觀察能力，使其能發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如，在指導寫作關于“中華民族傳統(tǒng)節(jié)日”的主題時，教師可以要求學生先確定一個自己十分感興趣的或者印象深刻的節(jié)日，將這個節(jié)日作為寫作主題。然后引導學生進行寫作練習，先寫出自己感興趣的節(jié)日是什么，為什么對這個節(jié)日感興趣，是因為在這個節(jié)日發(fā)生了特別的事？還是因為見到了想念很久的人？同時請家長配合，幫助學生了解節(jié)日的歷史和文化背景，或者帶領學生深入社會生活，參加節(jié)日活動，感受節(jié)日的氛圍，鍛煉他們的觀察能力。進行這樣的文化教育，還可以增強學生的民族自豪感和愛國情感。

過去，作文指導方式僵硬且單一，學生的寫作能力受限，為打破僵局，作文指導方式必須創(chuàng)新。所謂創(chuàng)新就是不斷完善和優(yōu)化教學方法，使學生能夠根據(jù)自己的體驗寫作，表達真情實感。