注重童心，讓兒童作文教學(xué)回歸理性

胡永亮

兒童是一個(gè)特殊的群體，他們有多彩的生活，鮮活的語言表達(dá)，獨(dú)特的視聽角度。兒童天生是詩人，與他們對(duì)話，會(huì)被其詩一般的語言所折服。兒童本該就是兒童，教師只要呵護(hù)他們的天性就好，不要過多干涉，讓他們?cè)谕娴奶斓乩锞`放自己。尊敬童心，敬畏童心，一切始于童心，歸于童心，兒童的作文才會(huì)散發(fā)出迷人的光彩。

張敬義老師執(zhí)教的作文課“鐵錘錘蛋錘不破”很好地詮釋了童心的真諦。

一、用童眼看世界

兒童認(rèn)識(shí)世界的方式是獨(dú)特的，具有強(qiáng)烈的主觀意識(shí)和好奇心。于永正老師主張“蹲下來看學(xué)生”，不僅是說要與兒童平等相對(duì)，也提示我們只有蹲下來才能用兒童高度，兒童的視角觀察世界。高度降低了，世界變大了。張老師的這節(jié)作文課正是用童眼看世界，方看出了別樣的精彩。首先作文題目“鐵錘錘蛋錘不破”的新鮮感就足以引起學(xué)生的好奇;其次一波三折的情節(jié)更是讓學(xué)生牽腸掛肚;最后直觀砸蛋的演示嗨翻了全場，驚艷了四座。學(xué)生的眼睛里寫滿了好奇。

用童眼看世界需要做到三看。一是細(xì)看，要引導(dǎo)學(xué)生觀察事件的發(fā)展過程，不放過一個(gè)細(xì)節(jié)，做到細(xì)致入微;二是巧看，要引導(dǎo)學(xué)有重點(diǎn)地看，特別是自己感興趣的部分或是印象深刻的部分;三是慧看，要讓學(xué)生做到邊觀察邊思考，有自己獨(dú)到的見解，特別是要能發(fā)現(xiàn)別人沒有看到的部分。

二、用童心繪生活

教師要有一顆童心，如此才能感染另一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，感受生活帶給學(xué)生的非凡體驗(yàn)，看到學(xué)生心湖里泛起的漣漪。張老師看上去不像是“教師”，更像是鄰家大男孩。他和藹可親、笑容可掬，用一個(gè)個(gè)“包袱”打開了學(xué)生的心扉，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的心理活動(dòng)豐富起來。當(dāng)張老師的鐵錘高高舉起時(shí)，畫面在那一瞬間定格，張老師隨即引導(dǎo)：“鐵錘冷笑了兩聲，好像在說……雞蛋會(huì)怎么說……”在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生的童心被激活了。

用童心繪生活一定要關(guān)注學(xué)生的心理感受和心理活動(dòng)，讓學(xué)生的內(nèi)心世界豐富起來，內(nèi)心感受可視起來。客觀世界外在的物象和學(xué)生內(nèi)在的心理感受相互映照，學(xué)生的作文才是真正的兒童作文。

三、用童言暢表達(dá)

兒童有自己獨(dú)特的語言體系，這是與生俱來的，是有別于成人的。兒童的語言很隨性，多是散文詩般的短句，比喻、擬人脫口而出，鮮活而有個(gè)性。教師不應(yīng)該用帶有成人色彩的句式去干擾他們，應(yīng)該讓他們享受屬于自己的語言，酣暢淋漓地表達(dá)。張老師在課堂上便因勢利導(dǎo)，順勢而為，學(xué)生的童言便多姿多彩。有的學(xué)生說：“求你放過我吧！我上有老下有小?！庇械膶W(xué)生說：“我要打得你滿地找牙！”還有的說：“我生是你的人死是你的鬼?！边@樣的語言是超出我們預(yù)期的，是屬于兒童的。

兒童寫作，特別是中低學(xué)段的兒童寫作時(shí)，教師的要求應(yīng)寬一點(diǎn)，低一點(diǎn)。不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)束縛學(xué)生，也不要過多地講究作文技巧。不要追求華麗詞藻的堆砌，不要追逐句式的工整，要多關(guān)注學(xué)生的自我表達(dá)。因?yàn)閺膶W(xué)生的語言系統(tǒng)里，能夠看見學(xué)生的生活印跡，能夠感受到學(xué)生的思維變化。每個(gè)學(xué)生的語言基因都是獨(dú)一無二的，用耐心來呵護(hù)學(xué)生的語言才是真正的教育。

四、用童真潤色彩

童真是專屬兒童的，是天真的，可愛的，甜美的，幸福的。童真是成人丟棄的美好，是成人不能拾起的遺憾。教師要盡力守護(hù)學(xué)生的那份真，讓學(xué)生率性表達(dá)，多一些天真。張老師主張讓學(xué)生以我口說我心，以我手寫我心，真實(shí)地表達(dá)。即便學(xué)生的語言缺乏邏輯性，想法幼稚，張老師也給予充分的肯定，因?yàn)檫@就是童真。

教師相信童真，尊重童真，才會(huì)收獲學(xué)生寫作能力提高的碩果。要相信，學(xué)生的寫作并不是隨意而為，是在表達(dá)他們美好的愿景，教師需要做的就是耐心一些，再耐心一些。

五、用童趣泛輕松

作文課堂應(yīng)充滿童趣，快快樂樂，輕輕松松。學(xué)生的作文應(yīng)充滿童趣，清清爽爽，干干凈凈。富有童趣，學(xué)生才不會(huì)應(yīng)付寫作，才會(huì)樂此不疲;富有童趣，學(xué)生才沒有壓力，才會(huì)享受表達(dá)。課堂缺少情趣，太莊嚴(yán)、古板、教條，會(huì)泯滅學(xué)生的天性，束縛他們的表達(dá)，導(dǎo)致作文的語言干癟無味。張老師用他的作文理念，用他的課堂行為給我們?cè)忈屃撕螢橥?。他的課堂幽默風(fēng)趣，形式多變，師生之間其樂融融，笑聲不斷。

作為教師要眼里有童趣，心中蘊(yùn)童趣，行為上體現(xiàn)童趣。多一份輕松就多一種創(chuàng)造，多一種可能。

總之，作文應(yīng)該是基于兒童的作文，作文教學(xué)應(yīng)該尊重童心。這樣，學(xué)生的作文才會(huì)有兒童的味道，兒童的韻致，才會(huì)充滿童心。