以讀促寫，作文教學(xué)應(yīng)這樣“起步”

王藝偉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在小學(xué)階段教師要引導(dǎo)學(xué)生寫作，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信。三年級階段，學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力更強(qiáng)，內(nèi)心更豐富，但很難順利表達(dá)心中所想。在這個從寫話過渡到作文的起步階段，教師要對學(xué)生進(jìn)行模范訓(xùn)練，用課文作為例子，采用讀寫結(jié)合的方式開展訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握寫作方法，提升寫作能力。

一、學(xué)會選材

教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)時，首先要吃透教材，其次要掌握學(xué)情。在寫作起步階段，學(xué)生通常不知道如何選擇合適的材料，不知道什么樣的素材更有代表性。所以教師要挑選在選材方面有特色的文章，讓學(xué)生研讀，思考作者的選材思路，然后模仿，這樣就能選出合適的寫作素材。

如，圍繞“我們眼中的繽紛世界”這個主題寫作時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生分析《搭船的鳥》《金色的草地》等課文，看看課文是如何選擇材料的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)《搭船的鳥》沒有寫在鄉(xiāng)下外祖父家的生活，而是選擇了一個片段，寫翠鳥停在渡船上的場景，這樣的場景普通人很難見識到，而且也能很好地體現(xiàn)人與自然和諧相處的理念?！督鹕牟莸亍穭t體現(xiàn)了作者的敏銳觀察力，寫了草地從綠色變成黃色的原因。學(xué)生由此認(rèn)識到要寫出好文章，一方面要仔細(xì)觀察，另一方面要選擇新穎的、人無我有的素材。了解這兩點(diǎn)后，教師可讓學(xué)生仔細(xì)回憶，寫自己的獨(dú)特經(jīng)歷。如有學(xué)生寫了養(yǎng)蜥蜴的過程，從蜥蜴的視角，觀察人類世界，又從人類的視角，寫蜥蜴和人的生活習(xí)慣有什么不同，這樣寫既生動形象，又新奇有趣。

教師要合理利用教材，選擇素材典型的文章，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，從而讓他們掌握選材的技巧，科學(xué)選材，寫出佳作。

二、科學(xué)布局

在作文起步階段，小學(xué)生的思維能力不強(qiáng)，寫出來的作文容易缺少邏輯性，所以教師要運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，教會他們科學(xué)合理地布局。要選擇那些結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思巧妙的例文，讓學(xué)生了解總分總、總分等各種結(jié)構(gòu)方式，并思考作者為何選擇這種結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生在自主寫作時就能寫出結(jié)構(gòu)清晰的文章。

指導(dǎo)學(xué)生寫作“這兒真美”這一主題時，教師可對課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等進(jìn)行分析，看看課文在布局結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)，并讓學(xué)生仿寫。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩篇文章都運(yùn)用了總分總的寫作手法，但細(xì)節(jié)上又有些不一樣，《富饒的西沙群島》展現(xiàn)的是同一時間、不同空間的各種事物，而《美麗的小興安嶺》則展現(xiàn)的是春夏秋冬不同時間段的景物特點(diǎn)。此后，教師指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，并思考自己的作文適用哪種方法。如有學(xué)生寫的是自己家的小院子，只種植了一些花草，可寫的內(nèi)容不多，所以就選擇模仿《美麗的小興安嶺》，寫一年四季的變化;而有的學(xué)生選擇寫江南園林，可寫的景點(diǎn)很多，所以借鑒《富饒的西沙群島》的結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生就在實(shí)踐中分清了這兩種結(jié)構(gòu)的運(yùn)用范圍，寫作時能靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用。

教師還可以組織學(xué)生交流，圍繞特定的寫作主題，說說自己的構(gòu)思，談怎樣設(shè)計文章布局，在對比和交流中提升寫作能力。

三、描摹細(xì)節(jié)

在寫作的起步階段，學(xué)生的作文多是流水賬，沒有細(xì)膩的描寫。針對這個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞范文思考，找一些具有代表性的段落，思考作者是從哪些角度寫作的，為什么要用這樣的詞匯，又是如何描寫細(xì)節(jié)的……這樣，學(xué)生就能在思考和分析中提升遣詞造句的能力。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”這一主題時，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《蜜蜂》《小蝦》等課文，并思考作者是如何描寫事物細(xì)節(jié)的?！霸凇缎∥r》中，作者是如何描寫小蝦和老蝦的差別，抓住了它們哪方面的特點(diǎn)？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“作者是從蝦的外殼顏色區(qū)分小蝦和老蝦的，看了作者的描寫，讀者也能判斷蝦的年齡?！比缓螅處熢俟膭顚W(xué)生思考如何描摹細(xì)節(jié)，使描寫更加逼真?！按蠹以谧鰧?shí)驗(yàn)時，要先觀察實(shí)驗(yàn)的工具和材料，在實(shí)驗(yàn)過程中也要觀察材料發(fā)生了哪些變化，最后出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果，并把它們寫下來?！比缬械膶W(xué)生做的是溶解度的實(shí)驗(yàn)，便仔細(xì)觀察了食鹽等材料在水中溶解的過程，用“好像無形的怪物在水中吐出細(xì)細(xì)密密的泡泡”形象化地描寫食鹽溶于水的過程，生動又有趣。

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，教師要引導(dǎo)他們圍繞生活中經(jīng)常接觸的主題寫作。這樣學(xué)生的觀察力能得到提高，細(xì)節(jié)描寫也會更生動。

葉圣陶認(rèn)為：“必與以模仿，使得有著手之方，其不能學(xué)及不必學(xué)之讀物亟當(dāng)屏絕。”由此可見，在學(xué)生嘗試寫整篇文章時，教師要引導(dǎo)他們模仿，并選擇合適的范文。若教師能結(jié)合課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從選材、布局、細(xì)節(jié)描寫這三個角度入手展開寫作，則他們的寫作能力會得到顯著提升。