關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)生活化的思考

牛彥榮

素質(zhì)教育的推進提升了教師對于生活化教學(xué)的重視程度。寫作在提升學(xué)生語文綜合能力方面發(fā)揮著重要作用，而要提升學(xué)生的作文水平，就要促使學(xué)生從生活中尋找寫作靈感，積累寫作素材。長期堅持，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會逐步提升。本文對小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進行了總結(jié)，提出了小學(xué)作文教學(xué)生活化的相應(yīng)策略，從而為這項工作的開展提供了借鑒。小學(xué)作文在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，是學(xué)生寫作的第一步。然而，當前很多小學(xué)生對作文存在抵觸情緒，因為他們不知道怎樣才能把作文寫好，不知從何處下筆。這是因為學(xué)生在日常生活中沒有積累寫作素材的意識，寫作時腦海里空空如也，不知道寫什么。其實生活是豐富多彩的，大事小情都可以作為素材，只是學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。所以在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注重生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，積累寫作素材，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，提升他們的感悟和理解能力。如此，學(xué)生才能“有米下鍋”，寫出內(nèi)容豐富、感情真摯的作文。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.重結(jié)構(gòu)輕內(nèi)容

對于小學(xué)生來說，寫作的過程也是表達自我感受的過程。想提高學(xué)生的作文水平，就應(yīng)該訓(xùn)練他們把和情感、感悟等用語言表達出來，但在作文教學(xué)中，很多教師忽視了這點，教學(xué)過于形式化。很多教師認為寫作首先要做到結(jié)構(gòu)完整，其次才是表達自我感受。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)生對于寫作的認識也存在誤區(qū)，沒有把寫作當成表達自我、抒發(fā)感情的渠道，而是單純地當成任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)積極性自然不高，也發(fā)現(xiàn)不了寫作的樂趣。在這種情況下，學(xué)生寫作只是為了完成任務(wù)，寫出來的文章必定內(nèi)容空洞，情感干癟，沒有可讀性。

2.脫離生活實際

很多小學(xué)生受語文教師的影響，寫作時習(xí)慣套固定模式，導(dǎo)致作文千篇一律，毫無新意。這樣的作文就像一具沒有血肉的軀殼，很難讓人提起閱讀興趣，背離了作文表達感情的初衷。這種現(xiàn)象之所以出現(xiàn)，是因為學(xué)生的生活閱歷較少，對生活的感悟也不深刻，讓他們在短時間內(nèi)表達真情實感是非常困難的，更不用說對生活中的某些細節(jié)進行描寫了。很多小學(xué)生為了提升作文成績，會按照教師和家長的指導(dǎo)廣泛閱讀各類范文。也就是說他們提升作文水平的途徑不是感悟生活而是參考各種輔導(dǎo)書，從中積累語言和學(xué)習(xí)寫作技法。寫作時，學(xué)生會把各種積累綜合起來，運用這樣的訓(xùn)練方式，學(xué)生寫出來的作文肯定是沒有活力和真情實感的。

二、實現(xiàn)作文教學(xué)生活化的措施

1.體驗生活，在生活中學(xué)習(xí)

小學(xué)是學(xué)生寫作生涯的開端，俗話說“良好的開始是成功的一半”，所以教師要重視作文的生活化教學(xué)，為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。教師要培養(yǎng)學(xué)生認真觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，這樣他們在寫作時才會有更多素材，才能有話可說。學(xué)生認真觀察生活中的人和事后，能在各類生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)寫作素材，并產(chǎn)生感悟。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些喜歡觀察大自然、喜歡接觸大自然的學(xué)生，寫作能力都比較強。因此，教師要重視生活化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，要用生活化的教學(xué)手段助力學(xué)生寫作能力的提升。在小學(xué)語文課本中，很多作品都與自然有關(guān)。教師可以這些課文為出發(fā)點，帶領(lǐng)學(xué)生去春游，讓他們觀察春天的各種景象。學(xué)生在與大自然親密接觸的過程中能放松身心，還能觀察到很多平時忽略的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)一些新奇的自然現(xiàn)象，從而增強對事物的敏感性。在觀察大自然的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的事物發(fā)表自己的想法。也可以提前布置作文題目，讓學(xué)生在深入觀察大自然的基礎(chǔ)上討論、交流。通過這一系列活動，學(xué)生對大自然的了解會更全面，觀察能力和感悟能力也會得到提高，寫作時就能有話可說，從而擺脫“不知從何處下筆”的尷尬。小學(xué)生的課余生活越來越豐富，可是他們并沒有養(yǎng)成對生活中的各種細節(jié)進行認真觀察的習(xí)慣，導(dǎo)致寫作時表達的觀點不夠深刻。如一些學(xué)生寫了某件事，但沒有融入真情實感，難以引起讀者的共鳴，這樣的作文質(zhì)量不高，是拿不到高分的。針對這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生活經(jīng)驗，并給他們布置生活化的寫作任務(wù)。比如，可以讓學(xué)生寫周末時的活動。這些活動可以是室內(nèi)的，如室內(nèi)羽毛球、親子共讀等;也可以是室外的，如親子游、垂釣等。也可以讓他們寫對生活中某一細節(jié)或者某件事的看法或感悟。長期堅持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會養(yǎng)成寫作習(xí)慣，對事物的觀察和認識能力也會有所提高，最終實現(xiàn)提高作文水平的教學(xué)目標。

2.記錄生活，在生活中尋找寫作素材

“好記性不如爛筆頭”，教師可以讓學(xué)生隨身攜帶紙和筆。在日常生活中，如果遇到有趣的、新奇的事件，或者心中有某種感悟、想法不吐不快時，就可以拿起紙和筆寫下來。這樣的記錄和表達有助于提升寫作能力，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，寫作能力的提升就是自然而然的事了。此外，寫日記對于寫作能力的提升也有很大幫助。學(xué)生寫日記往往是為了記錄生活，抒發(fā)感受，表達感悟，這與寫作的初衷是一致的，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。不過，日記屬于隱私，不能隨便查看。對此，教師可以組織交流和討論，讓學(xué)生把自己感覺寫得比較好的、可以跟大家分享的日記拿出來，在課堂上交流和探討。學(xué)生相互評價，并從語言、文采、情感表達等方面提出意見，做到了相互促進，共同進步。最后，教師把大家推舉寫得比較好的日記打印出來，張貼出來，供學(xué)生欣賞。如此，學(xué)生的寫作熱情被激發(fā)了，觀察和寫作能力也得到了提高。

3.創(chuàng)設(shè)情境，增強生活感悟

教師在開展作文教學(xué)時，應(yīng)該有意識地把生活元素引入課堂，讓學(xué)生進行角色表演并思考，從而使他們產(chǎn)生更多、更深刻的生活感悟。比如，小學(xué)六年級學(xué)生即將畢業(yè)，教師就可以組織小型畢業(yè)典禮，讓學(xué)生上臺總結(jié)小學(xué)生活，體會畢業(yè)的感受。在這樣的情境中，學(xué)生會有感而發(fā)，表達的感悟和思考都是發(fā)自內(nèi)心的，在這樣的情況下寫作，文章肯定能打動讀者。

小學(xué)生作文之所以出現(xiàn)各種問題，比如脫離生活實際、重結(jié)構(gòu)輕內(nèi)容等，是因為他們對生活的觀察不夠深入，生活感悟也少。面對這種情況，教師就要從生活入手，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活、記錄生活。教師在作文教學(xué)中，也要重視生活化情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生寫情感飽滿的文章，提高作文水平。