小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中存在的問題及解決方法

頡春燕

作文考查的是學(xué)生的語文綜合能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但當(dāng)前的作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)遇到困難。教學(xué)大綱對小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作有了明確要求，需要教師在寫作教學(xué)中不斷探索、積極創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的相關(guān)知識(shí)，從而寫出佳作。本文對小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中存在的問題及解決方法進(jìn)行了探究，希望對同仁的教學(xué)有所幫助。

一、小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中存在的問題

1.課堂枯燥，學(xué)生對寫作不感興趣

在教學(xué)改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然被運(yùn)用于小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中，這種單一枯燥的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力差。

2.忽視積累素材，學(xué)生寫作時(shí)不知從何處下筆

一些教師在教學(xué)時(shí)，重視講解寫作技巧，甚至有教師會(huì)給學(xué)生提供寫作模板，忽視引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。學(xué)生雖然掌握了一定的寫作技巧和寫作方法，但腦海里沒有寫作素材，不知道寫什么，自然寫不出佳作。

3.文章千篇一律，缺少情感

在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中，教師對作文的字?jǐn)?shù)有一定要求。學(xué)生缺少寫作素材，寫作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)為了達(dá)到字?jǐn)?shù)要求而強(qiáng)湊的情況，導(dǎo)致文章內(nèi)容空泛、缺少真情實(shí)感，成了流水賬。另外，一些學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)摘抄他人文章，使文章雜亂無章，沒有邏輯性。

二、探究解決方法

1.讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的樂趣

新課標(biāo)對小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文要求不算高，想完成并不難，教師只需注重日常練筆，多表揚(yáng)和肯定學(xué)生。例如：學(xué)生擬了比較新穎的題目，或者在作文中引用了合適的詩詞、名言，或者寫出了比較精彩的、富有哲理的好句子，教師要適當(dāng)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓他們有成就感，體會(huì)到寫作的樂趣，從而愛上寫作。這樣教師的教學(xué)能收到事半功倍的效果。

2.用心評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，教師給予學(xué)生積極的評價(jià)和適當(dāng)鼓勵(lì)，能讓學(xué)生體會(huì)到被欣賞與肯定的感覺，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，讓學(xué)生以“熱愛大自然”為主題寫作，一位學(xué)生寫道：走在鄉(xiāng)間的小路上，踏著勞動(dòng)者的足跡，呼吸著鄉(xiāng)間新鮮的空氣，看著五彩繽紛的花朵和隨風(fēng)搖曳的樹枝，聆聽著小鳥優(yōu)美的歌聲，我不禁流連忘返。教師評閱學(xué)生作文時(shí)，不可隨意寫評語，要用心感受和評價(jià)，針對不同學(xué)生的作文給出不同的評價(jià)，讓他們知道教師用心閱讀了自己的作文，感受到教師的重視，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)他們的寫作興趣。

3.從生活中捕捉素材，豐富素材積累

知識(shí)來源于生活，現(xiàn)在的小學(xué)生擁有豐富的課內(nèi)、課外生活。在學(xué)校，班級(jí)經(jīng)常舉行班會(huì)、辯論賽、演講等活動(dòng)，學(xué)校定期舉行一些大型活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、興趣培訓(xùn)活動(dòng)等;課下，家長經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，參觀科技展覽館、博物館等。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校還不定期舉辦一些具有教育意義的社會(huì)活動(dòng)，這些活動(dòng)能豐富學(xué)生的生活，促進(jìn)其健康成長。教師要結(jié)合教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察，捕捉寫作素材，從小事做起，一點(diǎn)一滴地積累，積少成多，在寫作時(shí)方能文思如泉涌，寫出佳作。

4.開展課外閱讀，增加寫作素材

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“課文無非是例子，也是寫作的例子，讀范文指導(dǎo)作文，寫作效法范文，評作文對照范文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)。”可見閱讀對寫作的重要作用。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主閱讀能力，教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，積累寫作素材。教師在講解課文時(shí)，不僅要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容和中心思想，還要讓他們學(xué)習(xí)課文運(yùn)用的寫作方法，摘抄其中的優(yōu)美語句，然后仿寫，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，在閱讀、仿寫的過程中提升寫作能力。所以，要讓學(xué)生廣泛閱讀課外書，借助閱讀積累寫作素材，就像蜜蜂采蜜一樣，必須采過很多花，才能釀出好蜜，如果只盯著一朵，得到的就會(huì)非常有限。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，在閱讀中積累，最終提升寫作能力。

5.積極引導(dǎo)，投入情感

當(dāng)學(xué)生積累了一定的寫作素材后，接下來的重點(diǎn)就是引導(dǎo)他們正確、靈活地運(yùn)用這些素材，豐富作文內(nèi)容。寫日記是一種有效的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生觀察日常生活，記錄生活瑣事，將所思所悟所感通過日記記錄下來，既能鍛煉寫作能力，又能激發(fā)他們對生活的熱情。注意，教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，要明確寫作目標(biāo)，讓學(xué)生有針對性地寫作，防止出現(xiàn)跑題的情況。例如，讓學(xué)生觀察公園里的花朵，聆聽小溪流水的聲音，去體驗(yàn)和感受，寫所見所聞，表達(dá)真實(shí)的感受。

總而言之，想讓學(xué)生寫好作文，首先要讓他們愛上寫作;其次要讓他們有材料可寫，懂得怎樣去寫;最后，要讓他們投入真情實(shí)感，如此才能提高作文水平，寫出佳作。