基于高考評價體系的高中作文教學實踐

王軍

由教育部考試中心編寫的《中國高考評價體系》是深化新時代高考改革的理論支撐和實踐指南，對發(fā)展素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要意義，更是指導高考命題工作的重要依據(jù)。該體系從宏觀方面指明了高考的總體特征及考查內(nèi)容、要求、載體等，具體到高中作文教學如何從進一步恰當使用高考評價體系，通過高考落實立德樹人的根本任務，發(fā)揮高考對素質(zhì)教育的促進作用，可以從三個角度進行探討。

一、作文命題選材應當多元，關(guān)注價值引領(lǐng)

高考評價體系“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能不是孤立靜止的，立德樹人是根本，決定著方向;服務選才和引導教學之間相互關(guān)聯(lián)，是基本手段。高考評價體系在“一核”中強調(diào)了高考的價值取向是引導學生堅定理想信念，厚植愛國情懷，加強品德修養(yǎng)，增長知識見識及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)奮斗精神等核心功能;在“四層”中提出了核心價值的問題，強調(diào)踐行社會主義核心價值觀。

基于以上基本要求，高中作文在選擇材料的時候應該清晰地把握“四層”之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系：核心價值是學科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識考查中體現(xiàn)出來的正確方向、正確價值觀、正確方法論、健康的情感態(tài)度等。在高中作文教學實踐過程中，作文命題方面選材要將能力素養(yǎng)的考查和育人的方向有機結(jié)合，體現(xiàn)價值引領(lǐng)的作用。以往的作文教學實踐，只單純重視結(jié)果，教師會幫助學生總結(jié)方法和技巧而忽視對學生思維能力的培養(yǎng)，更加談不上關(guān)注價值引領(lǐng)的重要性。尤其是2015年之前的作文題目，多是話題作文，不太重視時代性與政治性。如果以此為備考方向，就不免經(jīng)常會出現(xiàn)陳舊的題目，粗糙的素材，盲目訓練不重視去挖掘題目的思想性等情況。

以高考評價體系為統(tǒng)領(lǐng)，要特別關(guān)注研究作文命題的原始材料，要關(guān)注正能量的傳遞，要引導學生形成正確的價值觀和品格。作文的命題選材只有真正做到以下幾個方面，才有利于測量出學生核心價值水平。

（1）遵循明確的價值取向。圍繞立德樹人的根本任務，選材直接體現(xiàn)教育評價導向的正確性與科學性，可讓學生多關(guān)注主流的媒體和雜志。

（2）有效測量核心價值水平。有與語文學科相適應的核心價值的具體內(nèi)容，能夠立足實際生活需求，文以載道。

（3）復雜的生活實踐情境或?qū)W習探索情境。能以正確的思想觀念為指導，設置恰當而豐富的情境，但不要忘記自己的身份，學會立足現(xiàn)代，回望過去，展望未來。

以2020年新高考全國Ⅰ卷為例說明。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

面對突發(fā)的新冠肺炎疫情，國家堅持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，全國人民緊急行動。

人們居家隔離，取消出訪和聚會;娛樂、體育場所關(guān)閉;政務服務網(wǎng)上辦理;學校開學有序推遲;公共服務場所設置安全“一米線”。防疫拉開了人們的距離。

城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者站崗值守，防疫消殺，送菜購藥，緩解燃眉之急;醫(yī)學專家實時在線，科學指導，增強抗疫信心;快遞員頂風冒雨，在城市鄉(xiāng)村奔波;司機夜以繼日，保障物資運輸;教師堅守崗位，網(wǎng)上傳道授業(yè);新聞工作者深入一線，傳遞溫情和力量。抗疫密切了人們的聯(lián)系。

請綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

首先，作文的命題做到了遵循明確的價值取向。“疫情中的距離與聯(lián)系”要求考生深入思考在人民生命安全面臨重大威脅的關(guān)鍵時刻，中國所作出的回答和取得的戰(zhàn)略成果，從中發(fā)現(xiàn)和闡述中國抗疫行動所顯示出來的制度優(yōu)勢、綜合國力、文化底色，意在引發(fā)學生深入思考中國青年的歷史使命、責任擔當、價值選擇。

其次，此題貼近時代，讓學生能通過語文學科知識講好中國抗疫的故事，體現(xiàn)出命題的新鮮感，通過此題能夠有效地測量出學生的核心價值觀。學科素養(yǎng)對核心價值予以重點體現(xiàn)。

最后，情境的限制和任務的驅(qū)動，讓學生真切感悟到最具代表性的場景：中國抗疫行動;特定的視角：距離與聯(lián)系;切身體驗：我、他人、國家;事實認證：中國所作出的回答和取得的戰(zhàn)略成果，制度優(yōu)勢、綜合國力、文化底色;深入思考：歷史使命、責任擔當、價值選擇。

2021年省適應性考試和廣州“一測”作文題目，也都很好地反應了以上三個方面。例如：抗美援朝戰(zhàn)爭勝利70周年作為材料，讓學生一方面熟悉這段歷史，有對基本事實的清晰認知，還要求他們能清楚地闡明自己的觀點?！般懹洑v史，迎接挑戰(zhàn)”又十分貼切地考查出價值取向，有效地測量出語文學科的“道”的要求，同時，作為新時代的青年學生還必須學會立足于當下，學會從歷史中尋找規(guī)律性認知，成長為社會需要的人。

二、作文審題指導應當精準，強化最佳立意

全國卷高考作文題在考查內(nèi)容和考查載體上是指向必備知識、關(guān)鍵能力的，它要求學科素養(yǎng)和核心價值的高度融合?；诟呖荚u價體系，教師在引導學生審題時要從多個維度有效指導：材料的觀點態(tài)度、情境的三個方面、任務驅(qū)動的分解、價值導向。只有準確把握以上四個維度，才能幫助學生確定審題的最佳立意。

以2020年新高考全國Ⅰ卷為例說明。

首先，在對材料的觀點態(tài)度的把握上，原材料的第一段點明了中國面臨的新冠疫情背景。屬于熱點話題、社會重大事件，第二是“距離”，因為疫情的影響，今年全國的人民不得不待在家中，為了保證生命安全所產(chǎn)生的地理距離。第三是“聯(lián)系”，疫情期間，人們雖然都隔離在家，但是隔離距離，卻并沒有隔離愛?！霸瓢菽辍薄⒅鲃又驹阜盏拇髮W生、幫忙送藥的快遞員……所有的一切都讓我們看到了人與人之間的“距離”在拉近。所有人都緊緊聯(lián)系在了一起。各行各業(yè)、不同身份的人們的責任擔當與價值選擇讓我們再次看到了向上的力量和眾志成城的民族精神。也彰顯出了中國的制度優(yōu)勢，情感力量和文化底色。

同時在指導學生寫作時，要教會學生扣住疫情這個選材，緊緊圍繞“距離”和“聯(lián)系”這兩個關(guān)鍵詞，可以從“距離不能分隔聯(lián)系”這樣的立意來進行辯證分析?；蛘咦寣W生學會辨證思維：“雖然我們有了地理上的隔離，但是我們的心靈不能產(chǎn)生隔離”“疫情雖然可怕，但是我們只要眾志成城就可以解決，不要學網(wǎng)絡上鍵盤俠肆意發(fā)布謠言，人為地去制造心靈之間的隔閡”等主題立意。

審題時，在價值導向上還應該讓學生注意“國家堅持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，全國人民緊急行動”，這句話則是作為材料的一個引子，引導大家思考在此次抗疫戰(zhàn)爭中，中國所展現(xiàn)出來的制度優(yōu)勢和綜合國力，再進一步引導考生思考新時代中國青年的使命擔當和價值選擇。

高考評價體系中為高考命題提出了建議，明確指出情境是考查的載體?；谥R應用和產(chǎn)生方式的不同，情境被分為了“生活實踐”“學習探索”兩大類。就作文審題指導方面而言，讓學生通過寫作在一個相對真實的情境下，提出解決問題的方法。若以2021年廣州“一測”作文題目為例，也可反應出以下三點：

（1）“探索從未停步，超越永無止境”的主題，結(jié)合材料中的航天精神，這是主流的價值觀，是能夠引導學生思考的正確的觀點傾向。

（2）無論任務一、二、三中的任何一個層面，都可以有效測量出與語文學科相適應的核心價值。例如：任務一的廣播稿的要求能夠很好地體現(xiàn)出立足時代性，這是一個讓學生容易陷入的誤區(qū)。同時，圍繞探索和超越的主題傳遞出與航天精神密切關(guān)聯(lián)的時代精神。

（3）在寫作者身份的表述中，任務三要求以學校團委的名義來寫一封慰問信，這里即是對書信體的顯性考查，更是對寫作者的身份的隱性要求。這必須是一群人，而且是有朝氣和活力的年輕人。

三、作文批閱講評應當創(chuàng)新，培養(yǎng)邏輯思維 ?作文批閱和評價應該改變傳統(tǒng)教學中陳舊的方式，教師一筆一句寫評語，范文的宣讀，面對面的點評等方式都是教師唱主角，學生被動接受。批閱的開放，就是讓學生自改、互改，但不是老師不用改。學生自改、互改作文，高考評價體系指出：“根據(jù)應對問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動各種相關(guān)知識與能力，系統(tǒng)化、多層面、多角度地對新信息進行加工處理，融會貫通地把握新信息的實質(zhì)，把握新舊信息的聯(lián)系，形成對新信息的準確判斷、分析、評價”。基于上述要求，在作文寫作和批改的環(huán)節(jié)都應充分發(fā)揮學生的主體地位。讓學生運用邏輯思維方法去判斷、分析，去糾正寫作中存在的問題，并讓學生自己學會評價。平時的作文教學中如老師不善于操作此環(huán)節(jié)，或者不負責任就會導致形式上的自主、合作、探究，學生的思維得不到真正的鍛煉，從而達不到預期效果。

以2020年新高考全國Ⅰ卷為例說明。

首先，指導學生完成審題和寫作訓練之后，要把學生在此次作文中呈現(xiàn)的邏輯思維等問題總結(jié)出來。材料以2020年抗疫情形作為熱點話題，人們居家隔離，取消出訪和聚會;學校開學有序推遲;城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者站崗值守等學生讀起來非常熟悉;熟悉的材料會相對容易寫，但也在審題立意方面表現(xiàn)出思維的淺表化，不深入等問題。有的學生只側(cè)重怎么做，沒有突出“疫情中的距離與聯(lián)系”，寫“我們在行動”;有的只強調(diào)樂觀的態(tài)度，沒有突出“疫情中的距離與聯(lián)系”，寫成“樂觀對待苦難”。以上立意都未能深刻領(lǐng)會命題所涉及的“國家認同”等高度。

其次，指導學生進行提綱寫作時，要讓學生明確結(jié)構(gòu)層次及內(nèi)在邏輯。本文針對“距離與聯(lián)系”，是有著深刻思辨性的，“距離與聯(lián)系”這是核心，是兩個看似相互矛盾的概念，必須要澄清?！熬嚯x”指的是什么？空間上的距離。“聯(lián)系”指的又是什么？可以是心理上的聯(lián)系，如同仇敵愾，共戰(zhàn)疫情等;也可以是行動上的聯(lián)系，如一方有難八方支援等。有的學生只能抓住一個方面，無法形成內(nèi)在關(guān)聯(lián)，行文較為混亂，缺少嚴謹。

再則，教師在進行講評或填寫評語時，可試著利用學生自改、互改等方式，讓學生選擇批改對象或者自由組合成若干小組?；ハ嚅喿x組內(nèi)成員的習作，并相互交流補充，再由一人執(zhí)筆將交流的感受寫在習作上。教師可以給出若干參考角度，評分標準或細則要求等，也可直接參與到小組討論之中，對于討論內(nèi)容進行方向指引和糾偏。對于評價淺表化的予以深刻，對于評價方向錯誤的進行糾偏，對于評價缺失邏輯的進行重整等。

2021年深圳“一測”作文也是一篇審題難度較大的題目，“孔顏之樂”內(nèi)涵的解讀就是一個相對難點。一則，老師在指導學生審題的時候不妨先給一段背景解讀，讓學生分清楚材料中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物的關(guān)聯(lián)及差異。尤其要引導學生關(guān)注材料中的“樂在何處，所樂何事”，還有為什么要提到周敦頤及二程？他們參悟到的“孔顏之樂”的內(nèi)涵是什么？再回到課堂上的交流主題，抓住“做幸福青年”的主題，立足現(xiàn)代，又該從內(nèi)涵延伸出怎樣的精神和追求。二則，結(jié)合學生習作，可以用不同的呈現(xiàn)方式進行邏輯思維的培養(yǎng)，可以讓學生多角度去品評顏回，多層面去談論青年，多元化去看待幸福二字。

綜上，在高考評價體系引領(lǐng)之下，高中作文教學還有很多值得深思的問題。本文只是站在教師指導的角度粗淺地談到了命題選材、審題指導、批閱講評等問題，還有諸如學生層面如何做到言之有理、言之有物、言之有據(jù)、言之有序等都是作文教學中亟待解決的問題。在進行高三復習時，教師如何引導學生強化價值導向、情境意識、對象意識，幫助學生形成作文寫作的關(guān)鍵能力，如何加強立論和駁論的訓練，如何讓學生有身份意識及很好地完成顯性與隱性的任務，從而提升寫作水平真正達到高考評價體系的標準和要求，還有待進一步探索和實踐。

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