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    音樂游戲提高幼兒自我控制能力的實踐探索

    2021-08-09 03:24:41王艷
    幼兒教育·教育教學(xué)版 2021年6期
    關(guān)鍵詞:控制力控制能力同伴

    王艷

    在幼兒園日常生活中,我們經(jīng)常會遇到這樣的孩子:因為找不到自己的玩具而哭鬧不止,與同伴發(fā)生矛盾時非常用力地推打同伴,回答問題時還沒有聽清教師的問題就大聲呼喊“我會,我會”,排隊時因著急而插隊爭搶……孩子的這些行為都與其自我控制能力有關(guān)。

    自我控制能力是幼兒自我意識的重要組成部分。它是幼兒對自身的心理與行為的主動掌握,是幼兒自覺地選擇目標,在沒有外界監(jiān)督的情況下,抑制沖動、抵制誘惑、延遲滿足,控制、調(diào)節(jié)自己的行為,從而保證目標實現(xiàn)的一種綜合能力。麥克比(Maccoby)將自我控制能力分為四種:一是運動控制(即行為動作的控制),二是情緒控制,三是認知活動控制,四是延遲滿足。幼兒期是個體成長的重要時期,也是自我控制能力發(fā)展的關(guān)鍵期。為了促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,不管是教師還是家長都應(yīng)當(dāng)注重對幼兒自我控制能力的培養(yǎng)。皮亞杰說:“任何形式的心理活動最初總在游戲中進行?!庇變赫J識事物主要依靠動作和表象。幼兒園的音樂游戲主要以音樂為載體、游戲為手段,讓幼兒在唱、跳、玩中感知音樂,在游戲中學(xué)會合作、等待、遵守規(guī)則等。這樣的形式恰好符合幼兒的心理發(fā)展特點。基于此,我在幼兒園將音樂游戲作為提高幼兒自我控制能力的途徑之一。

    一、提高幼兒行為動作的控制力

    對幼兒園教師而言,工作中最擔(dān)心的就是幼兒摔倒受傷或與同伴發(fā)生矛盾而被抓咬、推打。自我控制能力較弱的孩子往往不能很好地控制自己的行為,在走路、擺放物品、碰觸同伴時動作幅度往往較大,常常不小心就會傷害到自己或別人。為了減少這種情況的發(fā)生,我做過很多嘗試,如言語提示、故事引導(dǎo)等,但都只能短時見效,一旦換了環(huán)境,孩子還是會“故伎重演”。在這個過程中,我依然十分擔(dān)心,一遍一遍地“嘮叨”。直到有一天,當(dāng)有個孩子又一次在活動室里快速地跑來跑去時,我才意識到自己的“嘮叨”是無效的,想辦法讓孩子理解什么是走、什么是跑,并能根據(jù)口令快速作出正確的反應(yīng),才能更好地解決這一問題。

    于是我想到了奧爾夫音樂《走和跑》,覺得可以利用該音樂節(jié)奏的快、慢切換,引導(dǎo)幼兒通過仔細傾聽音樂節(jié)奏的變化而改變自己的動作。孩子們慢走的時候可以約束自己,快跑的時候可以暢快地跑動。他們特別享受從慢突然變快的刺激感。孩子們可以聽音樂在室外走和跑,也可以在室內(nèi)坐在椅子上進行游戲。慢走的音樂出現(xiàn)時雙腳慢而輕地落地,快跑的音樂出現(xiàn)時雙腳隨意跺地。在這個過程中,我允許孩子們發(fā)出歡呼聲或喊叫聲,充分釋放自己的情緒。孩子們在游戲中能根據(jù)音樂的變化快速地調(diào)整自己的行為。玩過這個游戲后,我再跟孩子們強調(diào)活動中走和跑的要求。這時,每個孩子都能清晰地領(lǐng)會并控制好自己的行為。

    之后,我開始大量搜集各種音樂來開展音樂游戲,發(fā)現(xiàn)用來提高幼兒行為動作控制力的音樂還有很多,如《小矮人和大巨人》《快與慢》《高高低低》等。

    二、提高幼兒情緒情感的控制力

    帶過新生班的教師都對初入園幼兒的入園焦慮有著深刻體會,幼兒從家庭走進幼兒園,各種焦慮導(dǎo)致他們要么哭鬧,要么沉默,有些甚至?xí)?。我們傳統(tǒng)的做法主要以講道理、安慰擁抱、轉(zhuǎn)移注意力等來疏導(dǎo)幼兒的情緒。有過多次帶新生班的經(jīng)驗后,我發(fā)現(xiàn)有不少剛?cè)雸@的孩子在游戲、進餐、集體活動時會控制不住自己的情緒而哭鬧,但每次做早操的時候,這些孩子大多會暫??奁?,站著看教師做操,有些孩子還會跟著教師一起動起來。于是,我在新生班開展了運用音樂游戲幫助幼兒控制情緒情感的實踐探索。

    我選擇了音樂《歡樂的動物列車》,通過設(shè)置“小動物的火車”游戲情境,讓幼兒扮演各種小動物,一個跟著一個連接成一列長長的“火車”,在音樂聲中“咔嚓咔嚓”地開往幼兒的“家”或“世界各地”。幼兒在寬松愉悅的游戲中逐漸忘記了自己的焦慮。雖然有個別情緒依舊焦慮的孩子不想?yún)⑴c游戲,在一旁觀望,但是他的情緒也自然地被帶進了游戲中,偶爾還會露出笑容。為了讓每個孩子充分理解不同的情緒,最大范圍地滿足孩子情感表達的需要,我還選擇了《幸福拍手歌》,通過改編歌詞和設(shè)計動作,讓幼兒在音樂游戲中充分體會快樂、傷心、生氣等情緒,并通過哈哈笑、哇哇哭、狠狠地跺腳,將各類情緒盡情釋放,從而減少幼兒的負面情緒。

    三、提高幼兒認知活動的控制力

    在音樂游戲中,有一類是通過對音樂的傾聽與分析,感知音樂旋律的變化,促進幼兒進行思考和判斷,并根據(jù)自己的判斷作出正確反應(yīng)的游戲。這樣的音樂游戲有助于提高幼兒的認知水平。有研究發(fā)現(xiàn),6歲之前的幼兒傾向于對難題很快作出反應(yīng),而不考慮問題的難度,反應(yīng)快,但錯誤率也高。因此,在一些集體活動中,我們經(jīng)常能看到這樣的場景:教師剛提出一個問題,問題內(nèi)容還沒有說完,就有很多幼兒大聲喊“我會,我會”,而讓他回答問題時,卻又總是答不上來。這是幼兒認知活動控制力較弱的表現(xiàn)。

    針對幼兒這樣的情況,我選擇了一些音樂游戲進行嘗試。例如,奧爾夫音樂《猜猜現(xiàn)在誰出場》。音樂中會出現(xiàn)問題“動物朋友表演忙,猜猜現(xiàn)在誰出場”,然后依次出現(xiàn)貓、狗、雞、鴨、羊……在游戲中,每名幼兒戴上動物頭飾,要聽清楚是哪種動物出場了,才能邊聽音樂邊根據(jù)音樂提示模仿動物的動作出場。教師可以根據(jù)伴奏音樂創(chuàng)編或更改動物出場的順序,從而提高幼兒的專注力,鍛煉幼兒的反應(yīng)能力。類似的音樂還有《五只猴子吃香蕉》。幼兒可以邊聽音樂邊模仿猴子,根據(jù)歌詞的提示,“猴子陸續(xù)從樹上掉下來”。音樂《拍蚊子》的難度稍微高一些,比較適合大班幼兒。幼兒在第一層次可以聽辨音樂旋律的長短,根據(jù)提示音準確做出拍蚊子的動作;在第二層次可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并記錄每一段樂句中拍了幾只蚊子,音樂結(jié)束后一共拍了幾只蚊子,讓幼兒在輕松、愉悅的游戲中理解樂句,感知數(shù)的概念,提高幼兒認知活動的控制力。

    四、提高幼兒延遲滿足的控制力

    延遲滿足能力是指個體為了更有價值的長遠結(jié)果而主動放棄即時滿足的控制能力。在20世紀70年代,斯坦福大學(xué)的沃爾特·米歇爾(Walter Mischel)博士在幼兒園進行了有關(guān)自制力的一系列心理學(xué)實驗。在這些實驗中,孩子可以選擇一樣獎勵(有時是棉花糖,有時是曲奇餅、巧克力等),或者選擇等待一段時間直到實驗者返回房間(通常為15分鐘)得到相同的兩個獎勵。在后來的研究中,研究者發(fā)現(xiàn)能為偏愛的獎勵堅持忍耐更長時間的孩子通常具有更好的人生表現(xiàn)。也有研究者認為,能控制沖動、延遲滿足是一個人取得成功的重要因素,而且是可以在后天習(xí)得的。

    在有些音樂游戲中,幼兒要與同伴合作,經(jīng)過一定的等待才能參與到游戲中,適當(dāng)?shù)膱猿秩棠椭蟛拍軡M足幼兒的行為需要。例如,在音樂游戲《找朋友》中,一開始可以由2~3名幼兒來找朋友,其他幼兒需要安靜地等待同伴來找自己當(dāng)朋友。在等待的過程中,幼兒可以保持正確的坐姿,或者跟隨音樂做相應(yīng)的動作。最后,同伴會選擇堅持性最好的幼兒做朋友,邀請他到場地中間表演。音樂《拍球》同樣可以設(shè)置延遲滿足幼兒需求的游戲。音樂以模擬拍球落地的聲音為孩子們所喜歡,一聽到音樂就有彈跳的沖動。教師可以讓幼兒當(dāng)“籃球”,跟著音樂有節(jié)奏地彈跳,但是為了提高幼兒的自我控制能力,游戲時教師可以要求幼兒輪流當(dāng)“籃球”,叫到名字后才可以彈跳。

    為了提高幼兒的自我控制能力,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,以前我只會以教師的權(quán)威來約束幼兒的行為,借助獎勵、懲罰等他控方式維持幼兒的行為習(xí)慣。然而,行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須建立在幼兒通過自控達到自律的基礎(chǔ)上?,F(xiàn)在,我借助有趣好玩又有效的音樂游戲,讓幼兒通過扮演各種角色將行為規(guī)則轉(zhuǎn)化為主體意識,再通過游戲操作將內(nèi)化的主體意識表現(xiàn)出來,實現(xiàn)主體意識的外化,并在高一層水平上內(nèi)化,實現(xiàn)主體意識對自我的控制和調(diào)節(jié)。幼兒的規(guī)則意識逐漸由他控到自控,自我控制能力也得到提高,從而形成良好的行為習(xí)慣。

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