一模一樣的小蝴蝶

在翻閱園內(nèi)孩子成長(zhǎng)檔案中的美術(shù)作品時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，很多孩子的繪畫(huà)作品中都有蝴蝶形象，而大部分孩子筆下的蝴蝶形象都很相似：橢圓形的身體，身體的左右兩側(cè)各用兩個(gè)半圓形來(lái)表現(xiàn)蝴蝶的一對(duì)翅膀，蝴蝶的頭部延伸出兩條弧線，代表蝴蝶的觸角，而且觸角的頂端通常會(huì)有一個(gè)小圓點(diǎn)。可以說(shuō)，這些蝴蝶只在色彩、裝飾等方面略有不同，整體的輪廓、線條幾乎別無(wú)二致。這一現(xiàn)象在小班、中班孩子的繪畫(huà)作品中已有所顯現(xiàn)，在大班孩子的繪畫(huà)作品中則表現(xiàn)得比較明顯了。孩子們畫(huà)的小蝴蝶為什么會(huì)一模一樣？或者說(shuō)，從什么時(shí)候開(kāi)始，孩子們筆下的小蝴蝶變得一模一樣了？在一次教研活動(dòng)中，我們針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了研討。有教師提出，雖然我們?cè)诮M織繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)早已拋棄了范畫(huà)，也沒(méi)有規(guī)定孩子們?cè)撛趺串?huà)蝴蝶，但我們自己在教學(xué)活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)圖譜、做記錄時(shí)，或者創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)，就常常用這樣的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖案來(lái)代表蝴蝶;小班時(shí)，我們也會(huì)提供類(lèi)似形象的蝴蝶輪廓圖，鼓勵(lì)孩子們用自己喜歡的方式裝飾?？赡芎⒆觽兟烷_(kāi)始模仿著這樣來(lái)表現(xiàn)蝴蝶了，不知不覺(jué)地就形成思維定勢(shì)了。也有教師提出，在生活中，孩子們都見(jiàn)過(guò)蝴蝶，對(duì)蝴蝶并不陌生，為什么就畫(huà)不出靈動(dòng)的蝴蝶呢？對(duì)此，一位大班教師講了最近班里發(fā)生的一件事。有一天，琪琪畫(huà)了一只停在花上的小蝴蝶，畫(huà)完后忽然產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么小蝴蝶沒(méi)有腳卻能停在花上？萱萱對(duì)琪琪說(shuō)：“我在書(shū)上看到過(guò)，蝴蝶是一種昆蟲(chóng)，昆蟲(chóng)都有六只腳，所以蝴蝶是有腳的，它可以用腳站在小花上。你沒(méi)有把蝴蝶的腳畫(huà)出來(lái)，我來(lái)畫(huà)給你看。”萱萱找來(lái)蠟筆，另畫(huà)了一只有腳的蝴蝶。琪琪和萱萱兩人畫(huà)的蝴蝶形象可以說(shuō)一模一樣，就是上面提到的那種“經(jīng)典”形象，只不過(guò)萱萱在蝴蝶翅膀的外圍加了六條短線代表蝴蝶的六只腳。通過(guò)這個(gè)例子教師發(fā)現(xiàn)，雖然孩子們經(jīng)常畫(huà)蝴蝶，但他們也許對(duì)蝴蝶究竟長(zhǎng)什么樣子并不了解，比如琪琪，她根本不知道蝴蝶有腳，萱萱盡管知道蝴蝶有腳，但也是由“蝴蝶是一種昆蟲(chóng)，而昆蟲(chóng)都有六只腳”推斷出來(lái)的，而且從她的畫(huà)中蝴蝶的六只腳長(zhǎng)在翅膀外圍可以看出，她可能也不知道蝴蝶的腳究竟長(zhǎng)在哪里、長(zhǎng)什么樣子。

接下來(lái)，圍繞如何引導(dǎo)孩子畫(huà)出多彩多姿的蝴蝶，教師們提出了一些想法，不過(guò)，仔細(xì)琢磨起來(lái)，似乎都不太可行。比如，一位教師提出讓孩子們通過(guò)照片欣賞蝴蝶的千姿百態(tài)，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。對(duì)此，有教師有親身感受，她此前試過(guò)用這種方法來(lái)引導(dǎo)孩子畫(huà)飛翔的鳥(niǎo)，可是實(shí)際情況是，欣賞完照片，很多孩子表示不會(huì)畫(huà)這樣的鳥(niǎo)。又如，一位教師提出可以帶孩子去寫(xiě)生，引導(dǎo)孩子用自己的雙眼去感受和發(fā)現(xiàn)蝴蝶的美，對(duì)于真實(shí)的事物，每個(gè)人一定會(huì)從不同角度去觀察和表現(xiàn)，作品必然不會(huì)千篇一律。這一想法雖好，但現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，蝴蝶可遇而不可求，即使遇見(jiàn)了，蝴蝶也不是靜物，隨時(shí)會(huì)飛走，如何讓孩子進(jìn)行觀察與表現(xiàn)呢？如果將蝴蝶捉來(lái)進(jìn)行觀察，似乎又違背了生命教育的理念;如果是提供蝴蝶標(biāo)本讓孩子觀察，那與給予圖片示范又有什么本質(zhì)區(qū)別呢？自此，討論似乎卡殼了。一位教師提出了一個(gè)一直讓她糾結(jié)的問(wèn)題，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育建議中提出“要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，如果孩子就是想用這種簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)蝴蝶，可以嗎？另一位教師則回到該問(wèn)題的源頭：孩子的畫(huà)中為什么總是有蝴蝶，我們又為什么要讓孩子畫(huà)蝴蝶呢？

您遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？如果是您，您會(huì)如何應(yīng)對(duì)？

（江蘇太倉(cāng)市港城幼教中心新城幼兒園 浦秋儀 提供）

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