素質拓展訓練融入小學體育教學的應用解析

張子堯

【摘要】素質拓展訓練是近些年備受小學體育教師關注的一種體育教學方法。相較于傳統(tǒng)的演示與訓練教學法，素質拓展訓練更加注重學生的實踐體驗與感知，更能吸引學生的注意力。教師應結合當前階段的教育內容及現有的教學資源為學生創(chuàng)設適宜的情境，以此輔助開展素質拓展訓練活動。在素質拓展訓練活動的設計中，教師應體現學生的主體地位，發(fā)揮自身的監(jiān)督、引導作用，保證活動的安全性。

【關鍵詞】素質拓展訓練;小學體育;教學策略

素質拓展訓練是一種實效性較強的教學方法，但是應用這種教學方法，教師不僅需要有相應的教學能力，還需要學校提供足夠的教學器材及良好的場地。在實際的素質拓展訓練教學過程中，教師應分析并總結以往采用的教學方法存在的缺陷，如重復的技巧訓練內容過多等，避免將這些缺陷遷移到素質拓展訓練中[1]。此外，教師還應積極向學校申請教學資源或器材，使教學活動能夠順利開展。

一、素質拓展訓練融入小學體育的價值

（一）有助于培養(yǎng)學生的體育訓練興趣

素質拓展訓練融入小學體育教學有較高的價值，而最直觀的價值體現是學生的體育參與興趣得到了提升[2]。素質拓展訓練是以提升學生素質為目的的綜合性實踐活動。在這樣的活動中，教師需要將一些體育項目有機組合在一起，并設計游戲性規(guī)則。相較于傳統(tǒng)的重復性訓練教學模式，素質拓展訓練更像游戲;而相較于游戲，素質拓展訓練的競技性、訓練性又較強。總體而言，在素質拓展訓練中，學生是以游戲的方式進行自主訓練，或者在規(guī)則的指引下參與體育實踐。這樣的過程兼具自由、趣味兩種特性，讓每位學生都能在活動中尋找到自己喜愛的體育實踐方式。如此，學生的體育訓練興趣自然能夠得到提升。

（二）有助于提升項目訓練效果

如前文所言，素質拓展活動是融合了游戲與體育項目的教學活動，讓學生在自身興趣、活動規(guī)則的影響下更加積極地參與到活動中。如此，學生在體育教學中自然能夠更好地進行項目訓練[3]。具體而言，在傳統(tǒng)的訓練或者游戲化訓練中，學生的體育訓練都是在教師的嚴格管控下進行的，如一個小組在教師劃分的幾平方米區(qū)域內進行花樣跳繩訓練。而在素質拓展訓練中，由于這種活動通常包含較多的項目，學生并不能同時進行，而是在整個過程中，總有一部分處于等待或休息狀態(tài)的學生成為觀眾。在觀眾、規(guī)則等內容的影響下，正在訓練的學生都能激發(fā)出較強的積極性，并更加勇敢地參與到綜合性實踐活動中。如此，學生的項目訓練效果自然能夠得到提升。

（三）有助于發(fā)展學生綜合素質

素質拓展訓練還有助于發(fā)展學生的綜合素質，具體包括學生的團隊意識、堅忍意志、合作能力等。具體而言，素質拓展訓練側重于團隊的建設，其原本特性是通過創(chuàng)設一系列新穎、刺激的情境，以及設定時限、任務、規(guī)則，讓參與者以團體的形式完成任務。而在小學體育中，素質拓展訓練依舊以情境為主，但其內容應由體育項目構成，即教師應將素質拓展訓練體育化，以便于活動能夠與體育教學接軌，輔助教師對學生進行高質量的體育教學與其他素質培育[4]。這樣體育化的素質拓展訓練便能夠對培養(yǎng)學生的綜合素質提供助力，如教師應將學生分成能力互補的小組，并基于小組內各學生的能力缺陷，設計具有挑戰(zhàn)性的任務，讓學生發(fā)揮集體的力量，以互相幫助的形式完成任務，以此發(fā)展學生的綜合素質。

二、素質拓展訓練在教學中的應用困境

（一）教師自身素養(yǎng)造成的困境

素質拓展訓練雖然在小學體育教學中有較大的應用價值，但是在實際應用中也容易遇到困境，而教師自身的素養(yǎng)不足便是應用的主要困境之一。在以往的教學中，體育教師的教學設計較為簡單，只需要按部就班地教學體育技巧，基于學生表現設計訓練任務便可[5]。而在素質拓展訓練中，教師則需要結合體育項目為學生創(chuàng)設情境，基于情境、規(guī)則，發(fā)展學生的綜合素質。這樣的教學設計需求無疑是體育教師較少遇到的。因此，應用素質拓展訓練時，教師首先應做的事情便是提升自身的素養(yǎng)，以保證素質拓展訓練能夠有效開展。

（二）學校教學環(huán)境造成的困境

學校教學環(huán)境的限制是開展素質拓展訓練的另一困境。素質拓展項目一般包括“背摔、電網、天梯”等，但是這些項目無一不需要設備、場地的支持，并且這些項目也并不一定適合引入小學體育教學中。在現實中，大部分小學都沒有足夠大的場地來開展素質拓展訓練活動，同時，許多學校的體育器材并不豐富，質量也并不高。這些都是阻礙教師開展有效素質拓展訓練活動的因素，也是當前階段教師在體育教學中時常遇到的困境。為了促進學生綜合素質的發(fā)展，學校應創(chuàng)設更完善的教學環(huán)境，使體育教學擁有有效開展的物質基礎。

三、素質拓展訓練在教學中的應用策略

（一）解決現有困境，制作經驗備忘錄

要想將素質拓展訓練有效地應用在體育教學中，教師就需要解決現有的困境。在教師素養(yǎng)方面，教師可以通過兩種方式提升自己的素養(yǎng)。第一，教師向學校申請教育資源，由學校引入素質拓展的資源，如訓練專家、有經驗的其他學校的體育教師、教育成果論文等。第二，教師可以組成探究小組，以互聯網的相應素質拓展記錄視頻為基礎，結合理論內容，共同商議本校能夠開展的素質拓展訓練活動[6]。在學校教學環(huán)境方面，教師同樣應通過兩種方式解決或者走出困境。第一，由教師申請，學校出資建設教學環(huán)境、更新教學器材。這種方法是根本性的方法，但是由于各學校的管理方針與實際資金力量存在差異，不同學校解決這一困境需要的時間并不相同。第二，教師因地制宜，以各班級融合、使用原有器材進行創(chuàng)新素質拓展設計等方式，打破場地和器材的限制。此外，由于素質拓展教學經驗較少，教師還應做好教學過程的記錄，并通過分析教學過程，制作經驗備忘錄。具體而言，在前幾次教學中，教師應用攝像機將教學的全過程錄制下來，然后召開小組教研會，通過錄像對素質拓展教學活動的缺陷進行分析、總結，并且在下一次的素質拓展訓練設計中規(guī)避這些問題，以此逐步提升素質拓展訓練教學的有效性。

（二）設計趣味活動，調動學生的學習積極性

結合前文所述，在學校為體育教學提供助力的過程中，教師應基于現有的教學資源，設計趣味性、綜合性的素質拓展訓練活動，以此積累教學經驗，并以此探索提升小學體育教學有效性的路徑。以高年級的教學為例，高年級的學生基本已經掌握了較多的初級體育技巧，如跳繩技巧、跑步技巧、投籃技巧、足球運球技巧等。教師便可以結合素質拓展訓練的理念，將相關的體育項目融合在一起，創(chuàng)設小學生較為喜愛的冒險、逃生等情境，然后開展素質拓展實踐活動。以跑步為例，教師可以融合跑酷理念，結合校內用于足球與跑步訓練的標桿、輪胎、欄桿等，為學生設計布滿障礙物的跑道，要求學生以跑步、跨欄、爬行等方式，快速通過跑道。教師在設計這一區(qū)域時，應以學校的田徑場為場所，并與同一時間段的其他教師溝通好，避免出現不同班級的教學活動互相妨礙的情況。同理，其他項目也應合理布置在田徑場的其他區(qū)域，并且各個項目應形成閉環(huán)。在此基礎上，教師便可以開展綜合性素質拓展實踐活動。而在實踐活動后，教師還應組織學生進行實踐活動總結，以此增強素質拓展訓練的有效性。并且，總結環(huán)節(jié)也應納入綜合素質拓展訓練的內容中，即也應由教師評分。如此，學生自然就會在分數及亢奮心情、教師引導的作用下，更加積極地參與到分析、總結過程中，進而有更多的收獲。

總而言之，素質拓展訓練是一種能夠發(fā)展小學生身心素質的全面性教育活動。小學體育教師應意識到素質拓展訓練的價值，并且在實際素質拓展訓練教學中注意記錄出現的問題，然后在下一次的教學設計中予以規(guī)避。除此以外，小學體育教師應注意素質拓展訓練與學生學情的契合性，通過挖掘與展示學生喜愛的體育元素與內容，調動學生參與實踐活動的積極性，使素質拓展訓練能夠高效開展，最終達到促進學生全面發(fā)展的教學目的。

【參考文獻】

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