核心素養(yǎng)理念下“活化”小學(xué)體育課堂的探究

林苗

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，小學(xué)體育課堂更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)體育課堂上，學(xué)生不僅能夠得到體育鍛煉、學(xué)習(xí)體育知識(shí)，還能樹立正確的健康理念，培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文分析了小學(xué)體育課堂現(xiàn)狀，并從四個(gè)方面提出了核心素養(yǎng)理念下“活化”小學(xué)體育課堂的有效策略，希望對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育課堂;核心素養(yǎng)理念;教學(xué)策略

在目前的教育要求下，在小學(xué)體育教學(xué)中教師基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)開展教學(xué)工作，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑之一。但是，當(dāng)前的小學(xué)體育課堂中仍然存在很多問(wèn)題，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒(méi)有受到重視。這不利于學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握，致使體育課堂的教學(xué)效果并不明顯。

一、以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育健康理念

在小學(xué)階段，體育課是學(xué)生的必修課，是小學(xué)教育的基礎(chǔ)部分。但是，在以往的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生年紀(jì)尚小，在體育鍛煉的過(guò)程中難免出現(xiàn)一些意外情況，所以更注重理論知識(shí)的講解，忽視了實(shí)際的體育鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在體育運(yùn)動(dòng)中感受體育精神，不利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、拼搏的意識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)。

因此，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，讓體育課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立正確的體育運(yùn)動(dòng)理念[1]。體育課不僅要讓學(xué)生鍛煉身體，還要培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。比如，在教學(xué)“球類活動(dòng)”時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變以往傾向理論知識(shí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生多參與體育運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育健康理念和體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。教師可以在班級(jí)中開展一個(gè)小調(diào)查，收集、整理學(xué)生的興趣愛(ài)好，分析學(xué)生對(duì)哪些球類運(yùn)動(dòng)比較感興趣。教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的興趣傾向后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在體育學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案。教師可以讓學(xué)生自由進(jìn)行組合，選擇各自喜歡的球類運(yùn)動(dòng)，開展體育鍛煉活動(dòng)。與此同時(shí)，教師對(duì)選擇不同球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)體育知識(shí)的講解，介紹相關(guān)球類運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中體會(huì)所選球類運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含的體育精神，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的體育健康意識(shí)。

二、拓展教學(xué)的內(nèi)容和空間，拓展學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)深度

小學(xué)生正處于個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期。在小學(xué)體育課堂中，教師應(yīng)適當(dāng)拓展教學(xué)的內(nèi)容和空間，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生接觸不同的體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)[2]。這樣不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氛圍，還能促進(jìn)學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展，培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生拓展合適的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性，也讓學(xué)生了解更多的體育知識(shí)，使其能夠結(jié)合自身的特長(zhǎng)、愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，最終使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能和身心健康上都有所發(fā)展[3]。

以“小籃球游戲”教學(xué)為例，結(jié)合小學(xué)生對(duì)圖片和視頻感興趣的特點(diǎn)，教師在教學(xué)前可以在網(wǎng)絡(luò)上收集關(guān)于籃球的影視資料，如籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史、籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和注意事項(xiàng)，以及當(dāng)前一些重要的籃球賽事和籃球明星等內(nèi)容。教師在課堂上可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生直觀了解籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而豐富教學(xué)內(nèi)容、開闊學(xué)生視野。在拓展教學(xué)空間方面，教師在不影響正常教學(xué)的前提下，可以給學(xué)生留出更多自由活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生自由組隊(duì)開展籃球比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲比賽中體會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，感受籃球運(yùn)動(dòng)中的競(jìng)技精神。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，還能提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)生要在體育課堂中形成良好的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立正確的體育健康理念，在體育運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)。

三、注意課程的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

很多小學(xué)生認(rèn)為，體育課是用來(lái)娛樂(lè)放松的，在體育課堂上并沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行體育鍛煉，也沒(méi)有學(xué)習(xí)和了解體育運(yùn)動(dòng)的歷史，不注重提升自身的體育素養(yǎng)。學(xué)生如果只是把體育課堂時(shí)間當(dāng)成娛樂(lè)時(shí)間，就不能真正掌握體育技能，也不能真正了解體育運(yùn)動(dòng)的意義。學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度不端正，就難以在課堂上達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)體育課堂中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，端正學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)態(tài)度[4]。教師進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上少走彎路，從而提升學(xué)生的體育技能，提高其學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，在上文提到的籃球運(yùn)動(dòng)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，指出彼此的優(yōu)缺點(diǎn)。之后，教師可以對(duì)小組評(píng)價(jià)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而形成整體的教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還要對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，樹立榜樣，讓學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行投票，選出表現(xiàn)比較好的學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督。由于體育課堂時(shí)間有限，教師難以對(duì)每位學(xué)生都評(píng)價(jià)到位。因此，教師采取分小組學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)的方式，能夠幫助學(xué)生及時(shí)、有效地得到學(xué)習(xí)反饋，對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，讓體育課堂“活”起來(lái)。

四、游戲教學(xué)加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)體育課堂的趣味性

小學(xué)生對(duì)周圍的事物有著非常強(qiáng)烈的好奇心，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。為“活化”小學(xué)體育課堂，教師采取一些有趣的教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，目前部分教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，只注重理論知識(shí)教學(xué)，忽視了體育運(yùn)動(dòng)。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，聽取學(xué)生的建議，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提升體育課堂的教學(xué)效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)[5]。

比如，在開展“跳繩”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)跳繩游戲。教師可以把學(xué)生分為四個(gè)小組，縱列排隊(duì)進(jìn)行跳繩接力。每個(gè)小組分別派出一名學(xué)生參加跳繩比賽，看誰(shuí)先跳到95下，先跳到的小組可讓下一名學(xué)生接力。以此類推，看哪個(gè)小組最先完成接力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)跳大繩的游戲。每個(gè)小組的成員依次進(jìn)入繩子中，每人跳五下左右后跳出繩子，再由下一名隊(duì)員進(jìn)行接力，用時(shí)最短的一組獲勝，并可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì);反之，用時(shí)最長(zhǎng)的一組就要接受一定的懲罰，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)這樣的游戲化教學(xué)，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)了體育技能，得到了體育鍛煉，增強(qiáng)了身體素質(zhì)，也在團(tuán)隊(duì)合作和小組競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)到了體育精神，培養(yǎng)了體育學(xué)科核心素養(yǎng)。在跳大繩這項(xiàng)體育游戲中，有的學(xué)生膽子比較小，不敢在晃動(dòng)的繩子中跳繩，但是在團(tuán)隊(duì)精神的鼓舞下、在隊(duì)員的鼓勵(lì)下，能夠大膽嘗試，克服恐懼，從而提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)體育課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂存在一定的問(wèn)題，所以教師要在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下讓體育課堂“活”起來(lái)，將學(xué)生的興趣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，拓展教學(xué)的內(nèi)容和空間，注意教學(xué)評(píng)價(jià)工作，開展游戲教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，為學(xué)生打造一個(gè)富有生機(jī)的體育課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。另外，教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)注意以生為本，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中要注重凸顯學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而打造精品課堂。

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