“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

許金杰

隨著科技與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)形式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)模式也應(yīng)不斷創(chuàng)新。鑒于此，本文將對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的具體措施進(jìn)行探究。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性

目前，信息技術(shù)不僅在人們的工作與生活中發(fā)揮著重要的作用，而且在學(xué)習(xí)中有重要的作用。在教學(xué)中，許多教師都會(huì)使用信息技術(shù)來提高課堂質(zhì)量。但根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前很多小學(xué)對(duì)信息技術(shù)課程未重視，信息技術(shù)教師在課堂上仍采用“填鴨式”教學(xué)方式，僅在課堂教學(xué)中講述基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，小學(xué)信息技術(shù)教師大多不是專業(yè)教師，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)與信息技術(shù)知識(shí)，造成小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程缺乏興趣。因此，在小學(xué)階段，信息技術(shù)教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定一套行之有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)數(shù)字化、信息化的社會(huì)，信息技術(shù)課程是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代教育事業(yè)改革的實(shí)際需求。這就需要小學(xué)信息技術(shù)教師緊跟時(shí)代的步伐，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

相關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都采用多媒體教學(xué)，但教師在教學(xué)中還是扮演著“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，與過去的“填鴨式”教學(xué)法相對(duì)一致，這就容易造成學(xué)生思維的機(jī)械化發(fā)展，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。于是，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，信息素養(yǎng)與思維認(rèn)知得不到有效提升，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得不到發(fā)展。另外，學(xué)校的教育重心大多放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與教學(xué)質(zhì)量上，忽略了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教師信息技術(shù)能力欠缺

目前，許多學(xué)校的小學(xué)信息技術(shù)教師都由其他科目的教師擔(dān)任，教師的信息技術(shù)能力欠缺，在教學(xué)過程中容易忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。每個(gè)兒童一出生就有很強(qiáng)的模仿能力，教師的一舉一動(dòng)都可能影響學(xué)生的思想觀念、行為舉止。在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師會(huì)通過習(xí)題訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但這種訓(xùn)練方式存在一定的缺陷，學(xué)生的邏輯思維能力與信息技術(shù)能力得不到鍛煉，進(jìn)而影響學(xué)生的心理狀態(tài)。

三、提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是在信息化環(huán)境下成長(zhǎng)起來的，他們從小接觸手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品。一方面他們對(duì)信息技術(shù)十分感興趣，對(duì)信息技術(shù)的接受程度高;另一方面他們?nèi)狈ψ灾屏?，易受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。在許多學(xué)生看來，信息技術(shù)課程無非就是玩游戲、打字與娛樂等，有些小學(xué)信息技術(shù)教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，就算完成教學(xué)任務(wù)。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，制訂出有針對(duì)性的教學(xué)方案，將計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而在信息技術(shù)課程的教學(xué)中逐漸意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)將自己制訂的學(xué)習(xí)方案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅能夠在互聯(lián)網(wǎng)的使用中感受信息技術(shù)帶來的便利，明白信息技術(shù)課程不是娛樂消遣，還能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲取知識(shí)。學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)上的問題時(shí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，并通過線上平臺(tái)尋求幫助。這種靈活的教學(xué)方式一方面能開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí);另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）