以故事激發(fā)小學音樂課堂的活力

嚴蜜

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學音樂教學模式也在不斷創(chuàng)新，激發(fā)小學音樂課堂的活力是教學的重點和難點。目前，大多數(shù)小學音樂課堂缺乏合適的導入環(huán)節(jié)和有效的教學策略，學生的參與程度并不高，這嚴重制約了小學音樂教學的發(fā)展。因此，本文從神話故事、歷史故事、人物故事出發(fā)，探討以故事激發(fā)小學音樂課堂活力的策略，從而提高學生的參與熱情，提升學生的音樂水平。

一、通過神話故事吸引學生

小學音樂教學的關(guān)鍵在于讓學生保持好奇心和興趣，這就需要教師設(shè)置合理的課堂導入環(huán)節(jié)。小學生普遍對神話故事感興趣，通過神話故事導入音樂課程，學生的專注度就會提高，學生對神話故事中描繪的事物和表達的情感就會產(chǎn)生一定的共鳴。因此，教師通過神話故事吸引學生的注意，能提高學生的學習效率，學生對音樂的理解程度也會提升。

例如，在教學《保衛(wèi)黃河》這首歌曲時，由于與黃河相關(guān)的神話故事比較多，教師可以通過給學生講述與黃河相關(guān)的神話故事吸引學生的注意。教師可以將一些關(guān)于黃河的淵源、黃河岸邊發(fā)生的神話故事講述給學生聽，學生會對這些故事產(chǎn)生十分濃厚的興趣，接著教師在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學生進行相關(guān)的學習，這樣學生在課堂上就會表現(xiàn)得更加積極主動，這對集中學生的注意和營造良好的課堂氛圍具有重要的作用。因此，教師應(yīng)該充分重視神話故事對學生學習的促進作用，要通過合理的方式促進學生對這些故事的理解，從而提高學生的音樂學習能力。

二、通過歷史故事吸引學生

小學生對于音樂的敏感度比較低，因此在教學的過程中讓學生了解音樂的歷史背景就顯得尤為重要。教師可以通過多媒體手段向?qū)W生介紹歌曲的背景，通過豐富的視頻資料，讓學生明白歌曲的創(chuàng)作意圖是什么，創(chuàng)作的時代背景是什么。這樣，學生的求知欲就會被激發(fā)出來，課堂的活力也能得到進一步的提升。因此，教師應(yīng)該充分重視歷史故事對音樂課堂的積極作用，讓學生在準確把握歷史脈絡(luò)的基礎(chǔ)上學習音樂，這樣，學生的綜合能力就會得到提升。

例如，在教學《我愛家鄉(xiāng)? ?我愛祖國》這首歌曲時，教師可以給學生講述祖國的發(fā)展史，讓學生了解中華民族從幾千年的歷史中走過來，經(jīng)歷了無數(shù)的滄桑歲月，變得越來越繁榮富強，使學生理解這種偉大的國家力量。教師可以在課堂上通過導入歷史故事，讓學生理解祖國的發(fā)展歷史，產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。這樣，學生的積極性和課堂活力都能得到提升，學生對于這首歌曲的理解也會更深入，學生的音樂素養(yǎng)也會得到提高。

三、通過人物故事吸引學生

情境教學是小學音樂教學的重要方式，它能讓學生深刻認知一首歌曲所展現(xiàn)的人物形象，讓學生了解這個人物的重要作用和價值，學生就會與歌曲中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴，于是對于這個人物的理解會更加深刻，學生的學習效率和課堂活力也會逐步提升。因此，教師在音樂教學的過程中應(yīng)該對作品中的人物進行適當?shù)慕庾x，并適當拓展與人物相關(guān)的故事，讓學生清楚地認識到音樂作品中刻畫的人物形象的特點，這對學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展能起到十分重要的作用。

例如，《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲的主要形象是烏鴉媽媽，在教學的過程中，教師可以為學生講述有關(guān)母愛的故事，讓學生對媽媽這個形象重新定義和思考，讓學生通過自己的語言刻畫出媽媽在自己心中的形象。這樣，學生對于媽媽這個人物的理解和思考就會更加深入，學生對媽媽的情感就會更加真誠。在此基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學生學習歌曲，學生的學習動力和課堂的活力就會得到提升，學生對于這首歌的理解也會更加深入，學習效果也會更好。因此，教師應(yīng)該充分重視人物故事的重要性，通過人物故事吸引學生的注意，提高音樂課堂的活力。

總而言之，小學音樂對學生的身心發(fā)展有著強大的促進作用，教師設(shè)置合理、有效的故事導入環(huán)節(jié)能夠極大地提高學生對音樂的學習興趣和掌握程度，使得學生能夠感受學習音樂的樂趣，提高學生參與音樂學習的熱情。教師應(yīng)該采取各種合理、有效的故事導入方式，提升學生對音樂課堂的興趣，建立一個充滿活力的音樂課堂，促進學生對音樂的學習和理解?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧县S縣白舍鎮(zhèn)中心小學）