小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置創(chuàng)新性研究

胡奇強(qiáng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助家庭作業(yè)，幫助學(xué)生在課后鞏固知識和復(fù)習(xí)知識。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的需求，對作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新。通過調(diào)查，我們了解到目前大部分學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性，但是有部分學(xué)生覺得作業(yè)給他們造成了比較重的負(fù)擔(dān)，沒有認(rèn)識到作業(yè)給他們帶來的幫助。教師布置作業(yè)不僅要滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，也要從全體學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、 設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對作業(yè)感興趣，就可以自覺地參與到數(shù)學(xué)作業(yè)中，從而提高作業(yè)完成的效率和質(zhì)量。因此，教師在布置作業(yè)和設(shè)計(jì)作業(yè)時，可以從“趣”上做文章，作業(yè)的題型要盡可能地靈活和新穎、生動和有趣。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的整除”這部分內(nèi)容時，教師可以利用單元知識點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個題目，讓學(xué)生猜一猜老師的電話號碼，如果猜出來就可以給老師打電話，第一個數(shù)字是一位數(shù)中最大的偶數(shù)，第二個數(shù)字既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，第三個數(shù)字是2和3的最小公倍數(shù)，然后以此類推提出相應(yīng)的條件，學(xué)生根據(jù)這樣的條件可以得出電話號碼，就可以撥打電話了。在這樣的作業(yè)中，學(xué)生充分地體驗(yàn)到了趣味性，覺得數(shù)學(xué)作業(yè)是生動有趣的，可以很好地調(diào)動學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，從而激發(fā)了學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。

二、 設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

陶行知提出了“生活即教育”的理念。生活時時刻刻都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識，也在很多地方需要用到數(shù)學(xué)知識。也就是說，生活中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，所以教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)作業(yè)和生活實(shí)際結(jié)合起來，為學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)，這樣有助于調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)長度單位相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以為學(xué)生安排這樣一道作業(yè)：“小馬虎在日記中寫道：‘他今天早上從2分米長的床上爬了起來，走到了衛(wèi)生間，拿起了15米長的牙刷來刷牙，然后急急忙忙去距離家900厘米的學(xué)校?！痹谌沼浿薪處煂懗隽恕翱赡軉?？”這樣的評語，要求學(xué)生對教師的評語進(jìn)行分析。這樣的作業(yè)改變了以往只讓學(xué)生添單位的做法，而是讓學(xué)生在一篇日記中找出問題，在挑毛病的過程中學(xué)生也對這些長度單位有了更清楚的認(rèn)識和理解，作業(yè)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生就會覺得興味盎然。

三、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在以往的課堂教學(xué)中，問題給出的條件比較完善，而且問題的答案具有封閉性的特點(diǎn)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，所以教師在布置作業(yè)時要盡可能做到有開放性。比如，在教學(xué)長方形和正方形面積計(jì)算公式后，教師就可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“現(xiàn)在我們要給教室里的窗戶制作窗簾，每一扇窗戶高2米、寬1米，那么我們制作窗簾需要買多少米的布？”在完成作業(yè)時有的學(xué)生快速得出了答案，但是有的學(xué)生提出了質(zhì)疑：“如果完全按照窗戶面積買布可能遮不住太陽，是不是應(yīng)該多買一些呢？”學(xué)生給出了不同的意見，有的學(xué)生考慮到了經(jīng)濟(jì)情況，有的學(xué)生側(cè)重布的質(zhì)量，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、優(yōu)化作業(yè)評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生完成作業(yè)后，教師對學(xué)生的作業(yè)評價也是非常重要的，而對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價不能僅僅用優(yōu)或良，教師還要考慮到學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。首先，教師應(yīng)該用賞識的眼光去批閱學(xué)生的作業(yè)，多給學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，針對學(xué)生的一些獨(dú)到方法，教師一定要給予關(guān)注和肯定，可以用一些醒目的字體表揚(yáng)學(xué)生。其次，教師要對學(xué)生的作業(yè)等級進(jìn)行劃分和評價，才能真正讓學(xué)生認(rèn)識到自己存在的問題，從而有效地糾正問題。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置要具備一定的創(chuàng)新性，教師要從教材和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，考慮學(xué)生的個性需求，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。教師要采取以學(xué)生為中心的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)方式布置作業(yè)，不同的作業(yè)設(shè)計(jì)可以達(dá)到不同的練習(xí)目的，通過不同類型的題目來鍛煉學(xué)生，可以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。◆（作者單位：江西省萬年縣石鎮(zhèn)小學(xué)）