小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

劉永新

隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時代發(fā)展的需求。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在發(fā)生變化。傳統(tǒng)的“單一講述式”教學(xué)方式已逐漸向生活化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，生活化的教學(xué)能增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)的魅力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

雖然目前我國正大力提倡教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，但是仍然存在一部分教師因循守舊、固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生片面地學(xué)習(xí)理論知識，而不加以實踐，難以做到學(xué)以致用，這對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常不利的。

（二）教學(xué)內(nèi)容趣味性不足

教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行教學(xué)，然而，就目前的情況而言，部分教師專注于傳授學(xué)生更多的知識，卻忽視了學(xué)生的認(rèn)知情況，導(dǎo)致課堂趣味性不足，學(xué)生的參與度不高，教學(xué)效率難以得到提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，小學(xué)階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。就目前的情況而言，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不是很緊密，有許多知識僅僅停留在課本中，并沒有在實際生活中加以應(yīng)用。長此以往，學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是沒有實際價值的，這不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（四）師生關(guān)系不夠和諧

現(xiàn)如今，我們提倡素質(zhì)教育，主張課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體。然而，就目前的情況而言，教師與學(xué)生的關(guān)系依然是一種類似于“上下級”的關(guān)系。在這種“上下級”的師生關(guān)系中，學(xué)生把教師的話當(dāng)成至理名言，在課堂上有話不敢說，有問題不敢問，有意見不敢提。這既不利于教師及時收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，又不利于學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，如果教師能將數(shù)學(xué)理論知識與實際生活相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，那么會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（一）營造平等、和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)中，教師不能把自己當(dāng)作課堂的主體，應(yīng)該正確發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生走近數(shù)學(xué)，親身體會數(shù)學(xué)的奧秘。因此，教師要構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。例如：教師可以多鼓勵學(xué)生問問題，并設(shè)置獎勵制度;教師可以在課后多與學(xué)生相處，和學(xué)生一起做游戲以增進(jìn)感情;教師還可以根據(jù)平時的觀察，找一些學(xué)生談心。教師通過以上幾種方法，可以讓學(xué)生明白老師和自己是平等的關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。

（二）運用生活化的教學(xué)模式教學(xué)

在教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)一味照本宣科，沉溺于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，與時俱進(jìn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)的理論教學(xué)與現(xiàn)實生活中的實例進(jìn)行結(jié)合，運用生活化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在教學(xué)加減運算時，可以借助蘋果教學(xué)。在課堂開始之前，教師可以準(zhǔn)備幾個蘋果。在課堂開始時，教師先拿出三個蘋果擺在桌子上，并且向?qū)W生提問：“請問同學(xué)們，現(xiàn)在桌子上一共有幾個蘋果？”待學(xué)生回答完畢后，教師再拿出一個蘋果擺在桌子上，接著問學(xué)生桌上有多少個蘋果。在學(xué)生回答完畢后，教師就可以引入加減法的教學(xué)了。這種教學(xué)方式可以加深學(xué)生對知識的記憶，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的奧秘。

（三）適當(dāng)開展數(shù)學(xué)實踐活動

數(shù)學(xué)教學(xué)不能停留在課本上，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走入社會，讓學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)的作用，體味數(shù)學(xué)的獨特魅力。例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)菜市場，讓學(xué)生利用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，思考如何花最少的錢買到自己需要的菜;教師可以在班里舉辦趣味數(shù)學(xué)大賽，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，自主分享生活中遇到的數(shù)學(xué)趣事;教師還可以在班里舉辦“誰的反應(yīng)最快”主題活動，教師先出一道數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行搶答，游戲結(jié)束后評出表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組，并給予獎勵。數(shù)學(xué)實踐活動能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省海安經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)）