識字教學(xué)中的“育人”與“育能”

鐘越越

新課程改革理念下的識字教學(xué)強調(diào)多渠道、多策略，重視識用結(jié)合、書寫技能、書寫姿勢等。教師要讓學(xué)生在書寫、運用漢字的基礎(chǔ)上感悟漢字，從各方面對學(xué)生進行熏陶，從而達成既“育人”又“育能”的教學(xué)目標(biāo)。

一、利用游戲進行趣味指導(dǎo)

識字教學(xué)需要遵循漢字本身的規(guī)律，同時要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到既注重字理，又不失趣味性。以游戲的形式開展?jié)h字教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

一般來說，最常用的識字方法是追根溯源，即從一個字的誕生說起，通過講述它的演變過程幫助學(xué)生形成深刻的印象，讓學(xué)生感受古人的智慧。例如，在“天、地、人、你、我、他”六個字的識字教學(xué)中，教師可以配上插圖，給學(xué)生無限遐想的空間。筆者在介紹“人”字時，特意出示了甲骨文的“人”字，讓學(xué)生把這個字和人站立的樣子聯(lián)系起來。在指導(dǎo)“人”的書寫時，筆者強調(diào)：“人要站得正、站得直，所以這一撇、一捺都要寫正，寫得有精神?！睆亩谧R字教學(xué)中融入對學(xué)生良好行為規(guī)范的培養(yǎng)。而在“天”字的教學(xué)中，筆者特意用紅筆標(biāo)出其中的“人”，促使學(xué)生聯(lián)想到“天”就在人的上空，是人頭頂上的那一片空間。

在識字教學(xué)中，教師可以利用字的演變史來加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生深入理解漢字。此外，猜謎、表演等教學(xué)方式也可以幫助學(xué)生識字，教師可以讓學(xué)生通過肢體動作猜字，也可以讓學(xué)生通過兒歌記住復(fù)雜的字形……

對兒童來說，只有當(dāng)識字的過程變成鮮明的、激動人心的生活情境，充滿生動的形象、聲音、旋律，讀寫教學(xué)才能比較輕松。

二、聯(lián)系實際生活

生活是學(xué)生認(rèn)知的源泉。結(jié)合學(xué)生的真實生活進行識字教學(xué)，往往能讓他們對漢字印象深刻。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生進行交流：“你在哪里看過這個字？平時有沒有用過這個字？是怎么用的？”從而喚醒學(xué)生的生活記憶，引導(dǎo)學(xué)生積極交流，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。

例如，在“天”字的識字教學(xué)中，有的學(xué)生說：“今天天氣很好?！惫P者立刻表揚她在一句話中用了“今天”和“天氣”兩個詞。其他學(xué)生也紛紛說：“天上有一個太陽?！薄拔覀兊淖鎳谒{天下?！薄鞍滋齑蠹叶既スぷ??！薄绱?，學(xué)生就較好地掌握了“天”字的使用方法。

此外，筆者常常用趣味化的教學(xué)方式來教學(xué)生識字，如在“林”字的識字教學(xué)中，筆者說道：“兩個‘木在一起，就變成‘林。在寫‘林字的時候，左邊‘木的那一捺要寫成點，不然它就會‘踢到旁邊的朋友……”如此一來，漢字結(jié)構(gòu)緊湊的道理就形象、生動地印入學(xué)生的腦海中了。

三、進行探究創(chuàng)新

識字教學(xué)既離不開教師的趣味引領(lǐng)，也離不開學(xué)生的主動思考、探究創(chuàng)新。如果沒有學(xué)生的積極參與，識字教學(xué)就無法取得良好的成效。因此，在識字教學(xué)中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，以各種各樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)新字時，筆者會讓學(xué)生通過“找朋友”的方式，利用已經(jīng)學(xué)過的漢字來識記新的漢字。在學(xué)習(xí)“怒”字時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過的“努”字，區(qū)分、比較“心”字底和“力”字底，從而感受兩個字的不同。教師可以進一步延伸，讓學(xué)生了解到，很多偏旁相同而部首不同的字，如“地、他、池、馳”等，可以被歸為一類，應(yīng)該仔細(xì)觀察、用心比較，深刻體會其中的意義。

在教學(xué)比較復(fù)雜的字，或者容易寫錯的字時，教師可以給學(xué)生支著，讓學(xué)生在具有創(chuàng)意的情境中進行學(xué)習(xí)。例如，有的學(xué)生總是將“飾”字的右邊寫成“布”，對此，筆者將這個問題帶入課堂，請大家一塊討論。有的學(xué)生說：“‘飾的左邊是食字旁，我們可以理解為這是它的讀音;右邊是‘人和‘巾的組合，就好像在說，一個人用頭巾來裝飾自己?！边@樣的創(chuàng)意能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對漢字的印象。此外，在生字教學(xué)中，教師可以按照左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)或半包圍結(jié)構(gòu)等對生字進行分類，從而讓學(xué)生建立系統(tǒng)的漢字知識體系，做到舉一反三、觸類旁通。

總之，通過識字教學(xué)實現(xiàn)“育人”“育能”目標(biāo)，是一個歷久彌新的話題。筆者期待能夠拋磚引玉，引發(fā)更多教師的思考，給識字教學(xué)注入源源不斷的活水。◆（作者單位：南京師范大學(xué)蘇州實驗學(xué)校）