談分層教學(xué)模式下的美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

【摘? 要】美術(shù)教育改革的方向和最終目的應(yīng)該是在美術(shù)教育中充分尊重學(xué)生，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，為當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的創(chuàng)新型人才。所以美術(shù)教師可以在美術(shù)分層教學(xué)模式下開(kāi)展有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，大力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使他們個(gè)性充分發(fā)展，擁有良好的個(gè)性品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)分層教學(xué);美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng);學(xué)生個(gè)性發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.75? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）20-0135-02

On the Creation of Fine Arts and the Development of Students' individuality under the Mode of Stratified Teaching

（Shuanggou Primary School， Meiling Street， Jinjiang City， Fujian Province，China） CAI Chonghua

【Abstract】The direction and ultimate goal of art education reform should be to fully respect students in art education， to provide students with free development space， and to train innovative talents with unique personality for the current social development. Therefore， art teachers can carry out art creation activities conducive to the development of students' personality under the mode of art stratified teaching， vigorously cultivate and develop students' innovation ability， and urge them to fully develop their personality and possess good personality quality.

【Keywords】Art hierarchical teaching; Art creation activities; Student personality development

學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程就是他們經(jīng)過(guò)充分的思考，將個(gè)人情感和經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成美術(shù)作品的過(guò)程，首先是個(gè)體獨(dú)特的創(chuàng)造性的活動(dòng)，其次才是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的經(jīng)歷、對(duì)事物的認(rèn)知和感受都是不一樣的。因此，我們應(yīng)該在美術(shù)課上提倡分層美術(shù)教學(xué)，提供更有利于不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的創(chuàng)作環(huán)境。在分層教學(xué)的美術(shù)創(chuàng)作的具體實(shí)施過(guò)程中，筆者認(rèn)為可以從教學(xué)素材、創(chuàng)意表達(dá)、分層多元評(píng)價(jià)三方面為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供有力的保障。

一、挖掘獨(dú)特素材——個(gè)性發(fā)展的源頭

在美術(shù)創(chuàng)作中，為了讓學(xué)生的美術(shù)作品具有鮮明的個(gè)性色彩，我們必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將每個(gè)學(xué)生蘊(yùn)藏在心底深處的寶藏素材開(kāi)發(fā)出來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的事物，比如校園生活、家庭日常、家鄉(xiāng)本土美術(shù)資源，從而積累豐富的素材。在教學(xué)湘美版小學(xué)美術(shù)第9冊(cè)“家鄉(xiāng)的古建筑”和“小記者”這兩課時(shí)，筆者將它們整合為一個(gè)連續(xù)的組合課，在“小記者”這課的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，需讓學(xué)生充分參與和體驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。筆者將調(diào)查對(duì)象設(shè)為離校不遠(yuǎn)的晉江市五店市古建筑群，讓學(xué)生實(shí)地調(diào)查五店市特色建筑，從不同角度手機(jī)拍攝五店市建筑群，然后制作圖文搭配的手抄報(bào)，了解五店市建筑的歷史、建造特色、建筑的歷史意義等，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)闊了眼界，提高了他們搜集和處理信息的能力，增強(qiáng)了他們對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注及對(duì)家鄉(xiāng)的情感。這樣的教學(xué)方式同時(shí)為教師下一節(jié)課“家鄉(xiāng)的古建筑”的教學(xué)準(zhǔn)備了足夠的創(chuàng)作資源，讓學(xué)生獲得了很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師只有把美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程和學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，才能激起學(xué)生創(chuàng)作的熱情和欲望，使學(xué)生真正獲得有個(gè)性的創(chuàng)作能力。

二、分層創(chuàng)意表達(dá)——個(gè)性發(fā)展的風(fēng)采

每個(gè)人審美能力、美術(shù)技能、創(chuàng)意水平都存在差異。因此教師必須尊重學(xué)生的差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在分層創(chuàng)意表達(dá)中獲得充分的發(fā)展。

（一）倡導(dǎo)個(gè)性化的分層創(chuàng)作表現(xiàn)

自由表達(dá)是每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。所以在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生具有個(gè)性化的分層創(chuàng)作表現(xiàn)。教師在美術(shù)分層創(chuàng)作教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)。比如“日記畫(huà)”就是美術(shù)創(chuàng)作中最能表達(dá)自我的方式，學(xué)生通過(guò)這種方式能對(duì)自身生活進(jìn)行記載，豐富了美術(shù)創(chuàng)作的素材，記載了自己的心路成長(zhǎng)歷程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。筆者在湘美版四年級(jí)上冊(cè)“周末日記”的課程設(shè)置中，鼓勵(lì)學(xué)生用繪畫(huà)的形式把自身日常經(jīng)歷用單幅畫(huà)或組畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)。這節(jié)課能使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的美術(shù)創(chuàng)作，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，促使他們善于表達(dá)自我，同時(shí)對(duì)生活充滿熱愛(ài)?！叭沼洰?huà)”等各種形色的美術(shù)創(chuàng)作方式，使學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)形式更加豐富，更貼近每個(gè)學(xué)生的生活，展現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性各異的風(fēng)采。

（二）激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的想象力

想象力豐富的學(xué)生一般都具有強(qiáng)大的美術(shù)創(chuàng)作能力。筆者常常讓學(xué)生進(jìn)行各種想象，比如看幾張圖片進(jìn)行想象，聽(tīng)一段聲音進(jìn)行想象，講一段故事后開(kāi)展想象。這樣的方式能夠放飛學(xué)生的想象力，使學(xué)生心靈自由地馳騁。比如有一次上課，筆者播放了汽車?yán)?、鞭炮、鳥(niǎo)叫、 笑聲、流水聲這幾種生活中最平常不過(guò)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生從中選擇兩三種自己感興趣的聲音并進(jìn)行作畫(huà)，學(xué)生按選擇聲音的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，創(chuàng)作出了《過(guò)年》《春天》《難忘的夏令營(yíng)》等獨(dú)特的想象畫(huà)，這也使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

三、分層多元評(píng)價(jià)——個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力

教師在引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)要用各種靈活的、多元的分層評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力尋找每個(gè)學(xué)生值得肯定的地方，用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鰧W(xué)生待改進(jìn)的地方，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的自信，盡可能發(fā)展每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。

（一）重視學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體創(chuàng)作時(shí)的態(tài)度、創(chuàng)作的具體實(shí)施、進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如有的學(xué)生雖然創(chuàng)作水平有限，但態(tài)度積極認(rèn)真;有的學(xué)生經(jīng)過(guò)多次努力，能在原有水平上獲得提高。這些學(xué)生的創(chuàng)作雖還未達(dá)到最優(yōu)，但教師都可以將他們?cè)u(píng)為優(yōu)，以此方法使學(xué)生產(chǎn)生不斷進(jìn)取的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分發(fā)展。

（二）進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)

教師可以以小組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己在小組中的重要性，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，努力表現(xiàn)自己最好的一面。在每節(jié)美術(shù)課中，筆者都會(huì)關(guān)注不同層次的學(xué)生，分層引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞范作，進(jìn)而進(jìn)行有意識(shí)的個(gè)性化創(chuàng)作。教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)作出正面中肯的評(píng)價(jià)。面對(duì)作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，使努力向上的學(xué)生受到激勵(lì);讓那些做作業(yè)不認(rèn)真創(chuàng)作的學(xué)生受到啟發(fā)，爭(zhēng)取向上。

（三）提供展示的舞臺(tái)

教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都有展示的機(jī)會(huì)，利用班級(jí)學(xué)習(xí)園地、學(xué)校美術(shù)角、美篇、班級(jí)優(yōu)化大師、微信等線上線下的形式對(duì)學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在展示評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)及待改進(jìn)的地方，不斷完善自我。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程、分層方式，作業(yè)展示方式都要進(jìn)行合理的規(guī)劃。重視美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中合理的評(píng)價(jià)，使美術(shù)創(chuàng)作成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的加油站。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)教師應(yīng)讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中滿懷興趣地去創(chuàng)作，啟發(fā)他們尋找并運(yùn)用獨(dú)特的素材，鼓勵(lì)他們使用創(chuàng)意、有個(gè)性的表現(xiàn)方法，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)進(jìn)行多元化的分層評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作才可能內(nèi)容豐富、包含真情、充滿靈性。

注：本文為2020年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“分層教學(xué)模式下的小學(xué)美術(shù)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究”（課題編號(hào)：QJYKT2020-124）的研究成果。

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作者簡(jiǎn)介：蔡崇華（1976.5-），女，漢族，福建晉江人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)（湘美版）。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）