高中化學(xué)教學(xué)中如何有效實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)

【摘? 要】教師在高中化學(xué)教學(xué)中不僅應(yīng)該響應(yīng)新課改大綱的要求，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性、科學(xué)性，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)與時(shí)代教育要求，還要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識、實(shí)驗(yàn)方法，通過舉辦豐富的教學(xué)活動來實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。本文立足于學(xué)生的實(shí)際，主要根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)中如何有效實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)這一主題展開討論，以期為化學(xué)教學(xué)的發(fā)展助力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué)方法;精準(zhǔn)教學(xué)

中圖分類號：G633.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）20-0105-02

How to Implement Precision Teaching in High School Chemistry Teaching

（No .1 Middle School， Datian County， Fujian Province，China） LIAN Qingyang

【Abstract】 Teachers in high school chemistry teaching should not only respond to the requirements of the new curriculum reform syllabus， ensure that the teaching content is cutting-edge and scientific， and combine their own teaching characteristics with the educational requirements of the times， but also enable students to master basic chemistry knowledge and experimental methods. Rich teaching activities to implement precision teaching. This article is based on the actual situation of students， mainly based on the topic of how to effectively implement precision teaching in high school chemistry teaching， in order to help the development of chemistry teaching.

【Keywords】High school chemistry; Teaching methods; Precision teaching

化學(xué)是從分子層次上認(rèn)識物質(zhì)和制備物質(zhì)的科目，在新課改的教學(xué)背景下，如何實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)成為當(dāng)今高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。作為高中化學(xué)教師，除了要提高自身知識文化水平，還要注重教學(xué)方法。設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)課堂的前提，因此要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)。本文主要從四個(gè)方面來探討實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的策略。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定教學(xué)方法

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，新課改大綱要求教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生對化學(xué)常識有一定了解的基礎(chǔ)上，鼓勵他們自主探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在理論與實(shí)踐中探索化學(xué)原理，從而更好地理解化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種新型教學(xué)方式正是說明了引導(dǎo)學(xué)生親自探索實(shí)驗(yàn)過程的方式比直接告訴他們學(xué)習(xí)成果的方式更高效，這就要求高中化學(xué)教師要充分領(lǐng)略新課改下的化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想，在備課時(shí)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課與理論課的授課內(nèi)容，制定各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。

二、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)過程最好的調(diào)味劑，正如一句俗話：“興趣才是最好的老師?！倍鄶?shù)學(xué)生在初中階段或課外書等途徑就接觸過一系列化學(xué)知識，這對于高中化學(xué)課程的展開是有利的。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更有利于提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師想要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，就要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，與時(shí)俱進(jìn)，利用先進(jìn)的教學(xué)工具吸引學(xué)生的興趣。比如，在化學(xué)課堂的伊始，授課教師可以通過講解與本節(jié)相關(guān)內(nèi)容的化學(xué)故事，利用多媒體工具播放教學(xué)視頻，或者通過課堂互動等方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛上化學(xué)實(shí)驗(yàn)、理論學(xué)習(xí)。這種方法有利于為本節(jié)課的完美開展做好鋪墊，從而更好地提高教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的。因此，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常具有必要性的。教師在課堂開端需做到先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生跟隨自己的腳步進(jìn)行下一步的知識探索。授課教師可以通過利用多媒體設(shè)備展示圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進(jìn)行授課，從視覺、聽覺等方面來刺激學(xué)生的感官，展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境，從而改善傳統(tǒng)課堂的乏味、單調(diào)的弊端，學(xué)生也會因此將更多注意力放在課堂上，進(jìn)而更好地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。比如在“探索氯化鈣與二氧化碳反映”的實(shí)驗(yàn)中，教師先給學(xué)生展示溶洞景觀的照片，引導(dǎo)學(xué)生自主分析溶洞景觀的形成原因，讓他們思考為什么溶洞景觀一直在變化等問題，通過“給澄清石灰水通入二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生探索理論知識，進(jìn)而分析出鐘乳石的成分。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中不僅可以選擇貼合學(xué)生實(shí)際生活的話題，還可以通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)導(dǎo)入、講故事、復(fù)習(xí)舊知識、探討熱門話題等方式來導(dǎo)入。充分利用學(xué)生的好奇心及求知欲，從興趣的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨課堂，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建高質(zhì)量化學(xué)課堂。

三、采取分層式教學(xué)模式，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生探索知識

分層式教學(xué)模式這種教學(xué)方法指的是教師從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的總結(jié)能力，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這是一個(gè)由淺到深、循序漸進(jìn)的過程。在這種模式的影響下，學(xué)生的個(gè)性化思維能力能得到有效發(fā)展。但在高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生如果沒有接收到系統(tǒng)化、層遞式的知識教學(xué)，很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，喪失學(xué)習(xí)的興趣。我們不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)理科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在考試的過程中，總會雙手抱著頭，百般苦思冥想仍是毫無頭緒。其實(shí)這正是學(xué)生在課上聽講效率低下、積累生活經(jīng)驗(yàn)過少、課堂缺乏興趣引導(dǎo)的表現(xiàn)。多數(shù)高中教師在展開教學(xué)活動之前會給學(xué)生解釋討論的主題、為學(xué)生直接講解做題過程或?qū)嶒?yàn)過程，然而這樣過多的干涉反而會限制學(xué)生思維的發(fā)展，將他們的想法局限在一個(gè)固定的框架中，不利于學(xué)生發(fā)散思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該利用循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生開動自己的腦筋，比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，組織學(xué)生自發(fā)形成討論小組，探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在得出結(jié)果后和同學(xué)們分享。層遞式化學(xué)教學(xué)模式的使用能夠有效提高課堂質(zhì)量和效率，是尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的體現(xiàn)，能夠幫助不同層級的學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。這種模式要求教師深刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將他們從以往課堂中的客體變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者。

四、設(shè)計(jì)精準(zhǔn)提問環(huán)節(jié)，及時(shí)檢測教學(xué)情況

在新課改指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，以往靠耗時(shí)間的低效率教學(xué)的方式必將被新型教學(xué)方式所取代，這就要求高中化學(xué)教師改變以往的教學(xué)模式，采取靈活的教學(xué)方式，充分調(diào)動課堂上學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究知識的能力。提問是展開高中化學(xué)教學(xué)活動的手段之一，而教師提出具有邏輯性、開放性和關(guān)鍵性的問題，更有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、課堂參與度以及理解能力。當(dāng)今多數(shù)高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中存在許多問題，他們所構(gòu)建的互動環(huán)節(jié)多包含單一的模式化提問，所提問的問題缺乏邏輯性、關(guān)鍵性和設(shè)計(jì)性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的回答過于機(jī)械化，故不能稱為是“有效的提問”。其實(shí)，而在高中教學(xué)的過程中，教師若想要提出有效、有設(shè)計(jì)性、學(xué)生易于理解的問題，就要從實(shí)際的教育現(xiàn)狀出發(fā)。高中教師要扮演引路者的角色，在充分備課的前提下，多提問開放性的問題，鍛煉學(xué)生的想象能力和理解能力，要讓每個(gè)學(xué)生都充分參與到課堂活動中，提高他們的膽量、自信心和表達(dá)能力。

綜上所述，作為高中化學(xué)教育工作者，應(yīng)該響應(yīng)新課改大綱的要求，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性、科學(xué)性。教師要結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)與時(shí)代教育要求，不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要采取分層式教學(xué)模式，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生探索知識，并設(shè)計(jì)精準(zhǔn)提問環(huán)節(jié)，提出邏輯性、關(guān)鍵性、設(shè)計(jì)性的問題，在課下及時(shí)檢測教學(xué)情況，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜曉英.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施策略探究[J].考試周刊，2020（79）.

[2]張建民.新課改下高中化學(xué)教學(xué)反思[J].考試周刊，2020（79）.

作者簡介：連青陽（1968.12-），漢族，福建大田人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：化學(xué)教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）