古詩詞故事教學(xué)策略探究

畢靜

內(nèi)容摘要：古詩詞是中國優(yōu)秀文化寶庫中的明珠。古詩中有我們中國人的根，有我們千百年來薪火相傳的精神和文化。然而，由于古詩詞的含蓄凝練、歷史久遠，詩詞里的字詞語義的變化，用典象征手法的使用等等，對人們學(xué)習(xí)、理解古詩詞，都產(chǎn)生了一些阻礙。筆者嘗試把故事引入古詩詞教學(xué)，取得了較好的效果，本文對此談些看法。

關(guān)鍵詞：古詩詞 故事 教學(xué)策略

古詩詞是中國優(yōu)秀文化寶庫中的明珠。它言簡意豐，生動形象、含蓄凝練的語言表達出深邃幽遠的意境;它講究韻律，平仄相對、抑揚頓挫的聲律蘊含著細膩精妙的情感;它代代相傳，源遠流長、歷久彌新的傳承彰顯了博大精深的民族文化。

凝練含蓄是古詩詞的一個顯著特點。寥寥數(shù)字，卻表達出無盡的意蘊。比如大家都熟悉的《登鸛雀樓》中最后一句：“欲窮千里目，更上一層樓。”僅僅十個字，卻表達出多層含義。從字面上理解的意思是：想要看到更遠的風(fēng)景，就要登上更高的地方。這其中也蘊含著深刻的哲理：人生要有意義，就必須不斷地進取，才能獲得更大的成就。簡短的文字蘊含著深厚的意味，“言有盡而意無窮”的厚重，值得人們反復(fù)品味。

另一方面，因為古詩詞語言的凝練，所以字里行間的跳躍性比較大，有大量留白，給讀者留下了較大的想象空間。比如讀到柳宗元的《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！蔽覀冄矍翱倳‖F(xiàn)一幅畫：一場鋪天蓋地的大雪后，飛鳥遠遁、行人絕跡，凜冽的寒風(fēng)中一位漁翁在寒江獨釣。為什么漁翁會獨自一人在這么冷的江面垂釣?zāi)?？這留給讀者巨大的想象空間。

然而，也正因為古詩詞的含蓄凝練、歷史久遠，詩詞里的字詞語義的變化，用典象征手法的使用等等，對人們學(xué)習(xí)、理解古詩詞，都產(chǎn)生了一些阻礙。再加上小學(xué)生的認知能力、知識經(jīng)驗的有限，以及部分老師教學(xué)古詩詞模式固化、強調(diào)知識點、考點，使得小學(xué)生難以感受古詩詞那美好的意境，無法提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

我們知道，小學(xué)生的思維水平處在從形象思維向抽象思維過度的階段，他們喜歡生動、有趣的故事。那么如何把故事引入古詩詞教學(xué)，進行古詩詞故事教學(xué)的策略有哪些呢？

一.課前故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)詩興，發(fā)現(xiàn)詩詞趣味

上課伊始，老師給學(xué)生講一些有關(guān)詩人的生平故事，或是詩人創(chuàng)作詩歌的趣聞軼事，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，發(fā)現(xiàn)詩詞的趣味。如孫雙金老師在展示《走進李白》一課時，學(xué)習(xí)李白的詩歌前，先給學(xué)生講了李白“天子呼來不上船”的故事：

話說，有一天唐玄宗李隆基攜他的愛妃楊貴妃到沉香亭賞牡丹花。到了沉香亭，李隆基和楊貴妃一落座，樂師們就彈起了曲子，唱起了歌。剛唱了兩句，李隆基擺擺手說：“停停停，什么陳詞老調(diào)，朕不愛聽！李龜年，去翰林院把李太白給我請來，請他給我的愛妃做幾首新詞新詩?！崩铨斈杲恿耸ブ迹泵s到翰林院去找李白，到處找，都找不到，就問他的同僚，同僚說：“李白去街上喝酒了?！崩铨斈暧旨泵θソ稚险摇＝?jīng)過一座酒樓，只聽到酒樓上一個人高聲吟唱李龜年一聽就知道是李白，急忙跑到樓上，一看李白已經(jīng)喝的酩酊大醉。李龜年上前搖搖李白的肩膀說：“李翰林，李翰林，快醒醒，皇上有請?！崩畎妆犻_朦朧的醉眼說：“我已經(jīng)醉了，我是酒中仙，皇上請了也不去?！?/p>

通過這個小故事，學(xué)生明白詩人李白的喜好飲酒作詩，既是酒中仙又是詩中仙，了解到李白那傲岸不羈、天真浪漫的性格特點。學(xué)生們一開始就被有趣的故事吸引，激發(fā)了進一步了解詩仙李白的熱情，在輕松愉快的課堂氛圍中，孫老師帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)略了《望廬山瀑布》的超凡的想象，感受到《秋浦歌》的極度夸張，欣賞到《夜宿山寺》的天真浪漫，慢慢走近了那個熱情浪漫、超凡脫俗的詩仙，為學(xué)生走進李白的詩歌打開了一扇門。

每個人都是愛聽故事的，小學(xué)生更是如此，所以在學(xué)習(xí)古詩詞教學(xué)時，老師在課前用與古詩相關(guān)的故事導(dǎo)入，一定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)古詩的熱情，一定會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。

二.課上故事閱讀，深入理解詩意，感受文字美妙

古詩詞的語言凝練、歷史久遠，有些詩詞描繪的畫面，講述的內(nèi)容讓學(xué)生感到陌生，難以理解詩詞的意思，感到晦澀難懂，學(xué)生更無法領(lǐng)略詩詞語言的美妙意境。老師們在進行古詩詞教學(xué)時，如果能在把學(xué)生難理解的地方，引入適當(dāng)?shù)墓适轮v給學(xué)生聽，那么學(xué)生對詩詞的理解一定會入木三分。

比如趙志祥老師在示范《敕勒歌》一課的教學(xué)時，剛開始趙老師通過出示的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生吟誦，讓學(xué)生感受到了敕勒川的美景：無邊無際的草原和那成群的牛羊。然而當(dāng)趙老師給學(xué)生講了一個故事：

一千多年前，東魏有個宰相叫高歡，有一天他領(lǐng)著十萬大軍去討伐西魏，結(jié)果打了敗仗，十萬大軍死傷慘重，剩下三萬人只好回國。路上將士們都垂頭喪氣，無精打采。于是高歡就想：怎樣才能調(diào)動起將士們的士氣呢？眉頭一皺，計上心來。高歡大喊：“斛律金何在？”斛律金回應(yīng)：“末將在！”高歡命令斛律金：“把將士們的士氣給我調(diào)動起來！”斛律金可不是等閑之輩，他文武雙全的大將。接到命令后，一邊思考，一邊走上山頭，望著自己的家鄉(xiāng)，望著遠處的陰山，望著遼闊的草原，于是他就高歌了一首《敕勒川》，將士們聽到這首歌后，想起了自己的家鄉(xiāng)和家中的親人，全都精神大振。

學(xué)生聽了這個故事后，知道了這首詩歌的創(chuàng)作背景，體會到了歌曲中不僅有對草原美景的贊美，也領(lǐng)悟到將士們對家鄉(xiāng)水草豐美、牛羊肥壯的熱愛之情，深入理解了詩歌的意境，感受文字的美妙！

三.課后故事創(chuàng)編，拓展感知詩情，提升審美創(chuàng)造

古詩詞言簡意賅，寥寥幾行但內(nèi)涵豐富，意境深遠。古詩詞教學(xué)時，為深化理解，可把握學(xué)生心理，順勢引導(dǎo)他們將簡短的詩詞擴編成情節(jié)豐富，人物個性鮮明，富有情趣的故事。

以王安石的《元日》這首古詩教學(xué)為例，老師和孩子們一起反復(fù)誦讀、理解詩意、感知詩人心境后，布置了一項課后作業(yè)：如果你能坐上時光機，穿越回北宋，在春節(jié)這天，你會看到什么樣的景象？發(fā)生怎樣有趣的故事呢？請你根據(jù)古詩《元日》，創(chuàng)編一篇小故事。學(xué)生創(chuàng)編出如下故事：

我坐上時光機，穿越時空，來到公元1068年的正月初一，這可是北宋的春節(jié)。我趕緊穿上了一件紅色的長衫，衣服上繡著龍鳳的圖案;戴著一頂灰色的帽子，還穿著一雙鞋子，就像穿上了兩只小船在大馬路上行走。

大街上有很多商販在沿街叫賣年貨，路上的行人有的拿著屠蘇袋，里面裝著屠蘇酒;還有一些人在舞龍，舞獅子，耍雜技等各種娛樂活動。時而還能聽到幾聲爆竹的響聲，“嗖”的一聲，“沖天炮”像火箭一樣筆直地沖出去，“嘭”一聲“沖天炮”變成了一地碎片。

一大早家里就忙著打掃門庭，換桃符，掛鐘道，貼春牌，還掛上了大紅燈籠。房間里時不時地飄來一陣肉香味，原來是母親在做臘月時就已經(jīng)腌好的臘魚，臘肉……瞧，這桌上有噴香的烤雞，吃起來脆脆的豬耳，還有好多美味的東西?！昂韧捞K酒咯！”爺爺拿著屠蘇酒，說道。于是大人們暢飲起屠蘇酒來，互相慶祝著這新春的到來，那屠蘇酒不斷地散發(fā)出溫馨的芬芳，好像也在慶祝。我們幾個小孩子拿著紅布，把渣滓包起來，掛在門框上，用來驅(qū)邪和躲避瘟疫。

北宋的春節(jié)一片熱鬧、歡樂的景象，我想大詩人王安石看到后，心里一定對自己推行的變法充滿了信心！

學(xué)生在進行故事創(chuàng)編的過程中，學(xué)生心靈受到觸動，情緒受到感染，思維得到了歷練，審美得到了提升。既是對學(xué)生綜合語言實踐能力的一次鍛煉，又是幫助學(xué)生提升審美創(chuàng)造的重要契機。

四.課外故事展演，培養(yǎng)鑒賞詩境，領(lǐng)略藝術(shù)魅力

古詩詞的教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂傳統(tǒng)讀讀講講的模式，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，老師可以引領(lǐng)學(xué)生開展多種形式的綜合活動，進一步拓展學(xué)習(xí)古詩詞的途徑，在活動中學(xué)習(xí)，領(lǐng)略詩詞的魅力。比如在學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》，老師組織學(xué)生一起把古詩變成詩劇，分小組進行排演，在班級進行展演。

《九月九日憶山東兄弟》詩?。?/p>

時間：重陽佳節(jié) 地點：長安

活動：登高、插茱萸 人物：王維、王維兄弟

旁白：又是一年重陽佳節(jié)，繁華的帝都長安此時街上熙熙攘攘，每家每戶都傳來熱熱鬧鬧的親人團聚歡樂聲。

王維（遠離蒲州家鄉(xiāng)，只身處在繁華熱鬧的帝都長安，望著來來往往的熱鬧人流）：遠走他鄉(xiāng)已經(jīng)好幾年了，可我依然沒能謀取功名，又逢一年的九月初九，街上的人群都三五結(jié)伴，可我的家人又在哪里呢？（四處探尋狀）

路人甲（手拿茱萸）：來，我給你插戴上茱萸，據(jù)說這樣可以辟邪、消災(zāi)。

路人乙（欣喜狀）：這樣呀，那你幫我插戴到我的頭上或手臂上吧。我們快去叫上兄弟姐妹，一同去登高吧！

路人甲乙結(jié)伴而去。

王維（向東遙望）：此時此刻，家鄉(xiāng)的兄弟們不知道有沒有像往年那樣登高、互相插戴茱萸呢？想到我今年不在他們身旁，一定在思念著我吧！回想在家時，重陽節(jié)總和兄弟們一起登高、一起推杯換盞喝菊花酒，現(xiàn)在獨自在外，多么遺憾啊。

王維兄弟（登高望遠）：大哥一個人在長安過得怎么樣呢？長安沒有親人，他一定會有些孤單吧！希望哥哥在外一切順利，平安健康，讓我們一起在心里為哥哥祈福吧。

要想把人物演活，學(xué)生一定要仔細揣摩詩人的情感，表演時的動作、表情……在寫劇、排劇、演劇的過程中，讓學(xué)生借助古詩詞文本，鼓勵學(xué)生抓住古詩中的人物，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的詩劇，這個過程就是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力的提升過程。

古詩詞是我國歷史文化的精華，更是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在古詩詞教學(xué)中，老師一定要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，實施有效的古詩詞教學(xué)策略，選擇合適的故事引入教學(xué)：課前故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)詩興，發(fā)現(xiàn)詩詞趣味;課上故事閱讀，深入理解詩意，感受文字美妙;課后故事創(chuàng)編，拓展感知詩情，提升審美創(chuàng)造;課外故事展演，培養(yǎng)鑒賞詩境，領(lǐng)略藝術(shù)魅力。在古詩詞教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受詩詞傳遞的美感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和鑒賞力，從而促進語文綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)實驗教育集團梅香學(xué)校）