論“器材場(chǎng)地化”下學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)

劉明

學(xué)校的“器材場(chǎng)地化”多見于體育設(shè)施建設(shè)，在提供足夠的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目器具、器材基礎(chǔ)上，學(xué)校還要著重考慮這些教學(xué)用具的使用是否方便、是否能最大限度地隨時(shí)使用和鍛煉。體育器材的場(chǎng)地化建設(shè)思路，其他學(xué)科也可以借鑒，以豐富各學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境。器材概念的泛化，將學(xué)習(xí)成果、評(píng)價(jià)結(jié)果、課堂生成變成為教學(xué)用具，持續(xù)建設(shè)鮮活、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助師生更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)。

一、學(xué)習(xí)觀的進(jìn)階

隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，學(xué)習(xí)不再局限于課堂上、教材中，局限于專題學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)，還發(fā)生在非正式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、促發(fā)性學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)工具使用，也突破了傳統(tǒng)教材和教學(xué)用具的束縛，學(xué)習(xí)的變化正在深遠(yuǎn)地影響著學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為第一要?jiǎng)?wù)，提供科學(xué)、充足的學(xué)習(xí)素材和工具，給予學(xué)生更多、更適切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能促發(fā)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)。關(guān)注跨學(xué)科學(xué)習(xí)的需求，將線性的學(xué)科環(huán)境建設(shè)網(wǎng)狀化，融合更多的學(xué)科元素，幫助學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度的遷移和相互影響，促進(jìn)欣賞、評(píng)價(jià)等能力在各學(xué)科中的橫向聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的育人功能。

二、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的策略

對(duì)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)環(huán)境有了新的認(rèn)識(shí)后，豐富其內(nèi)涵就要關(guān)注到學(xué)習(xí)的需求、方法和過程，還要關(guān)注到學(xué)習(xí)活動(dòng)的真切體驗(yàn)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)、幫助和促進(jìn)作用。

1.教學(xué)資源的隨時(shí)取用

即使有豐富的學(xué)習(xí)資源，但被禁錮在課堂上、庫(kù)房中，也僅僅豐富了有限的空間和時(shí)間，對(duì)課上課下的、個(gè)性的、隨機(jī)的學(xué)習(xí)起不到有效的作用。小學(xué)生學(xué)習(xí)的隨機(jī)、隨性恰恰是需要呵護(hù)的，學(xué)習(xí)興趣的保持、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也往往蘊(yùn)藏于此。教學(xué)資源尤其是教具、學(xué)具的隨時(shí)取用，很好地支撐了他們的學(xué)習(xí)熱情和需求，對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)、樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度大有裨益。

2.全學(xué)科的協(xié)同參與

在小學(xué)階段，環(huán)境育人、情境育人、場(chǎng)館育人等教學(xué)模式逐漸被推廣使用，這也就意味著更多的學(xué)科要參與到學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)中來。從科技走廊、閱讀階梯、電子模型空間、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)吧臺(tái)、英語電影配音角的受熱捧，到開放的創(chuàng)客教室、藝術(shù)工作室、音樂大廳、簡(jiǎn)易錄音棚的廣泛應(yīng)用，都彰顯了學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用和寶貴價(jià)值。

孩子們從壁掛式科學(xué)設(shè)備中，體驗(yàn)著科學(xué)帶來的無限樂趣，手搖發(fā)電機(jī)、磁鐵矩陣圖、電路迷宮等，既滿足了學(xué)生課下持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，也引發(fā)了他們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的不斷思考和研究;音樂大廳的各種樂器，讓孩子們有機(jī)會(huì)嘗試將音樂知識(shí)和技能通過樂器演奏的形式表現(xiàn)出來，從而對(duì)音樂藝術(shù)產(chǎn)生無限的遐想;機(jī)器人編程平臺(tái)更是受到追捧，學(xué)生自主學(xué)習(xí)編程說明，看著機(jī)器人按程序行走，自豪感、成就感隨之而來。

閱讀階梯、多媒體播放器、象棋盤、沙盤游戲等常規(guī)設(shè)備，簡(jiǎn)易錄音棚、動(dòng)漫設(shè)計(jì)觸摸屏、3D打印機(jī)、照片沖洗機(jī)、地震體驗(yàn)臺(tái)等創(chuàng)新類設(shè)備，豐富了孩子們的學(xué)習(xí)空間和領(lǐng)域。全學(xué)科開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)思路，打開了自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)、沉浸學(xué)習(xí)的大門，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究和自覺學(xué)習(xí)的能力。自發(fā)的社團(tuán)式學(xué)習(xí)也正在形成，呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)個(gè)體、學(xué)習(xí)集體的豐富形態(tài)。

三、“教學(xué)具”概念的延展

小學(xué)場(chǎng)館教學(xué)、專業(yè)教室教學(xué)的模式已經(jīng)普及，為學(xué)生的專題學(xué)習(xí)、專業(yè)課學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)環(huán)境，不論是從教學(xué)器材的使用，還是學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，都在不同程度上幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率。

然而，就學(xué)習(xí)中教學(xué)用具的開發(fā)和使用，因局限于以“具體材料”為特征的建設(shè)思路，已不能滿足學(xué)習(xí)的更高需求，對(duì)真實(shí)學(xué)習(xí)、思維培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展，還需要進(jìn)一步加以延展。

1.教室布置中“軟材料”的選擇

傳統(tǒng)教室在教學(xué)文化布置中，多以平面化、美觀化為主，忽略了學(xué)科特點(diǎn)的表達(dá)與交流價(jià)值。在《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》頒布后，評(píng)價(jià)突顯為近期的教育熱詞，學(xué)生使用學(xué)科語言進(jìn)行交流、匯報(bào)、描述自己的觀點(diǎn)時(shí)，如何評(píng)價(jià)自己、學(xué)伴的學(xué)習(xí)成果，成為學(xué)科教學(xué)新的關(guān)注點(diǎn)。受閱讀能力、語言表達(dá)能力的制約，不少學(xué)生還不能流暢地使用學(xué)科術(shù)語進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹?，需要“語言支架”來幫助他們。在教室文化建設(shè)中，將這些具有學(xué)科特征的專業(yè)詞句、操作順序、模型模式等作為布置內(nèi)容，上墻、入眼，幫助學(xué)生使用這些“支架”開展交流活動(dòng)，提高學(xué)科語言的表達(dá)能力。器材概念的泛化，將一切可以幫助到學(xué)生學(xué)習(xí)的物、事、言、道，融于教室的布置，使學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)更具育人功能。

2.課堂教學(xué)過程中“生成”的使用

教學(xué)過程中的生成是寶貴的，使過程性學(xué)習(xí)成果更顯生動(dòng)和鮮活，是不可多得的教學(xué)資源。學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的學(xué)科思維、基于證據(jù)的觀點(diǎn)、信息整理分析得出的結(jié)論等終結(jié)性學(xué)習(xí)成果，是教學(xué)用具具象特征的延展，從穩(wěn)定形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)形態(tài)，使課堂教學(xué)更具生成性，從而形成生動(dòng)、有活力的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)中學(xué)習(xí)成果的使用，具有相互促進(jìn)和進(jìn)一步使用的寶貴價(jià)值，通過優(yōu)秀試卷引導(dǎo)學(xué)生的規(guī)范書寫，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)引發(fā)數(shù)學(xué)問題的解決，通過《觀察日志》歸納出植物的生長(zhǎng)規(guī)律，通過青松的品質(zhì)塑造積極向上的精神面貌等，都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)成果的增值化，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，也是對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)成就感培養(yǎng)的有效途徑。

基于以上認(rèn)識(shí)，器材不再只是單一的、物質(zhì)的，還是復(fù)合的、有生命力的，器材場(chǎng)地化也不再只是個(gè)別學(xué)科的專屬，將成為全學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的選擇;學(xué)習(xí)也不再局限于特定的空間和時(shí)間，更加深刻、自由的學(xué)習(xí)在器材場(chǎng)地化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)中將成為可能和常態(tài)。

（責(zé) 編 行 之）