如何培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)

蔣劍

史料實(shí)證素養(yǎng)指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法，是最具歷史學(xué)科特點(diǎn)的核心素養(yǎng)之一。在初中歷史教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)史料實(shí)證意識(shí)是前提

歷史從哪里來？是史學(xué)家從歷史遺存的史料中研究出來的，是從歷史文獻(xiàn)資料中總結(jié)出來的，所以，史料是歷史研究者說話的依據(jù)，史料的全面與缺失直接影響對(duì)歷史的判斷。讓學(xué)生知道歷史由來的過程，學(xué)生就會(huì)逐漸有史料實(shí)證的意識(shí)，就會(huì)開始思考、辨析歷史事件的本真，就會(huì)理解學(xué)術(shù)界對(duì)某些歷史問題的爭(zhēng)論是正常的，進(jìn)而開始尋找認(rèn)知的方法。因此，在歷史教學(xué)中，要把史料實(shí)證的觀念貫穿教學(xué)始終。

二、學(xué)會(huì)搜集整理史料是基礎(chǔ)

沒有史料就沒有辦法進(jìn)行實(shí)證，教師在平時(shí)備課過程中要注意搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史料，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課下積極搜集史料。搜集整理史料的途徑有以下幾種。

1.充分挖掘利用教材中的史料。除了正文，教材中的“材料研讀”“相關(guān)史實(shí)”“知識(shí)拓展”等欄目都呈現(xiàn)了各類史料。

2.善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索史料。許多教學(xué)網(wǎng)站和微信公眾號(hào)上都提供了大量的教學(xué)課件和資源，我們可以根據(jù)需要選用。

3.讓學(xué)生自己考察、走訪獲取史料。指導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日帶著問題到圖書館、檔案館查找相關(guān)史料，到博物館、歷史文物保護(hù)單位參觀考察，走訪老戰(zhàn)士、老干部了解近現(xiàn)代史實(shí)等，獲得第一手資料，考證所學(xué)知識(shí)。這比書本上的更具說服力。

三、學(xué)會(huì)認(rèn)知分析史料是關(guān)鍵

1.比較分析。把史料同教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較分析，通過比較歷史的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律。

2.堅(jiān)持客觀全面地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，要多角度搜集不同的史料，從正反兩方面客觀評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)歷史事件時(shí)，通過不同方面的史料搜集和分析，站在唯物史觀的角度，客觀認(rèn)識(shí)歷史事件在歷史進(jìn)程中的積極或消極影響。

四、得出歷史見解和觀點(diǎn)是目的

在歷史教學(xué)中，通過史料來設(shè)置問題，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行分析，能把材料升華為觀點(diǎn)，如解決一個(gè)疑問，辨別一個(gè)事件的真?zhèn)?，得出一個(gè)歷史結(jié)論，分析一個(gè)事件的偶然性和必然性等，特別是能對(duì)未來的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的類似歷史問題進(jìn)行分析并得出結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的目標(biāo)。

如學(xué)習(xí)八年級(jí)歷史《中華人民共和國(guó)成立》一課，讓學(xué)生觀看《開國(guó)大典》視頻資料，感受新中國(guó)成立時(shí)的盛況，然后引用毛澤東《中國(guó)人民站起來了》中的內(nèi)容和周恩來《為鞏固和發(fā)展人民的勝利而奮斗》中的內(nèi)容，讓學(xué)生思考討論，對(duì)比新舊中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等多方面的變化，從而得出“新中國(guó)成立開辟了中國(guó)歷史新紀(jì)元”這個(gè)觀點(diǎn)。

（本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證核心素養(yǎng)的行動(dòng)研究”的研究成果，課題編號(hào)：2018-JKGHYB-1188）

（責(zé) 編 清 風(fēng)）