抓住契機 積極應(yīng)對

靳攀 張洛丹

2020年突發(fā)的新冠肺炎疫情打亂了人們正常的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏。這場疫情防控阻擊戰(zhàn)涉及每一個人，也給我們的健康教育、生命教育提出了新的要求。疫情為教育提供了許多鮮活的素材，也要求教育者對學(xué)生進行必要的心理健康教育，將疫情防控正能量轉(zhuǎn)化為教育資源。以疫情為契機開展生命教育，這才是真正有溫度的教育。

一、多維度開展生命健康教育

生命教育是引導(dǎo)學(xué)生認識、尊重生命，進而提高生命質(zhì)量、實現(xiàn)生命價值的教育。在疫情防控常態(tài)化階段，以真實事件為切入點，融入自然、社會、人文等方面的思考，會使生命教育立體而有效，有利于促進學(xué)生更好地成長。

面對肆虐的新冠病毒，科學(xué)的應(yīng)對方法是什么？教師可以對孩子們進行理性疏導(dǎo)，教育學(xué)生珍惜青春、珍愛生命，保持積極樂觀的心態(tài);同時堅持戴口罩、勤洗手、多通風(fēng)，采取科學(xué)的措施保護自己、愛護家人、幫助他人;要從榜樣身上獲取前進力量，醫(yī)護人員、人民警察等平凡崗位上的人們沖在抗疫一線，為生命護航，演繹最美“逆行”。

通過這場戰(zhàn)“疫”的洗禮和淬煉，我們深刻體會到，生命有三個維度。

1.生命是有溫度的。生命是具體、多元、鮮活的，會有高低起伏，經(jīng)歷順境逆境。我們要學(xué)會用哲學(xué)智慧、人文藝術(shù)和時代精神去慰藉、滋養(yǎng)生命。

2.生命是有寬度的。只有尊重生命、熱愛生命，德智體美勞全面發(fā)展，才能有人格、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，才能更好地實現(xiàn)生命的價值，拓展生命的寬度，從而體現(xiàn)人生的意義。

3.生命是有深度的。生命需要不斷修煉、不斷深化、不斷開拓、不斷超越，需要放下自我得失的糾結(jié)，在創(chuàng)新中奉獻正能量，在服務(wù)社會中體現(xiàn)生命價值。

二、在實踐中豐富生命教育內(nèi)涵

如何讓孩子學(xué)會珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，這是家長和學(xué)校的共同責(zé)任和義務(wù)。

首先，要讓學(xué)生認識生命的重要性，可以在平時的課堂教學(xué)中滲透生命教育。要想讓學(xué)生對生命充滿敬畏，就要喚起學(xué)生對生活環(huán)境的熱愛。在各科教材中，蘊藏著取之不盡的情感教育素材，在三年級語文《掌聲》一文中，同學(xué)們給予英子的掌聲，讓英子從自卑變得自信。這可以培養(yǎng)學(xué)生理解、尊重、關(guān)心、幫助他人的道德情感。

在三年級下冊道德與法治的《生命最寶貴》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生采訪爸爸媽媽，了解生命的形成過程，知道養(yǎng)育一個小生命是充滿愛的過程，從而讓學(xué)生敬畏生命、感激父母、感激社會。

其次，在體驗和實踐中進行生命教育。我校每學(xué)期都會進行消防、防地震等疏散演習(xí)。疫情期間，師生可以通過班會課、手抄報、黑板報、安全教育平臺學(xué)習(xí)防疫知識，了解病毒的傳播渠道及對人類的生命健康造成的危害。

最后，加強心理健康教育，特別是挫折教育，提高抗挫、抗壓能力?，F(xiàn)在的孩子普遍受到寵愛過多，意志力相對薄弱，抗挫能力不夠。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏邮堋按驌簟?，比如成績上的失利，犯錯誤后嚴(yán)肅的批評等。教師要注意給學(xué)生分享一些勵志故事，讓學(xué)生學(xué)會正視自己的弱點，告訴學(xué)生“人無完人”，要用良好的心態(tài)面對生命的成長。

三、倡導(dǎo)健康生活的理念

一場突發(fā)的公共衛(wèi)生事件，讓“健康”二字格外引人注目。那么小學(xué)生在面臨新型冠狀病毒的威脅時，應(yīng)該如何健康生活，科學(xué)應(yīng)對呢？

作為預(yù)防病毒的第一步，正確佩戴口罩顯得尤為重要。我們拍攝視頻，并在每個班級都進行演示，教學(xué)生正確佩戴口罩的方法，如“平展口罩，雙手平拉推向面部，捏緊鼻夾使口罩緊貼面部。雙手上下拉口邊沿，使其蓋至眼下和下巴”，并讓學(xué)生回家后教給家人，筑起健康防線，不給病毒可乘之機。

手是容易接觸病毒的部位，保持手部清潔對于預(yù)防各種病毒有著關(guān)鍵作用。我們在課間教會孩子們七步洗手法：內(nèi)、外、夾、攻、大、立、腕。不僅教給孩子們健康的生活方式，更讓他們的學(xué)習(xí)生活有了調(diào)劑。課下，學(xué)生把正確的洗手口訣告訴身邊的親戚朋友，家長紛紛在群里點贊。

除此之外，適當(dāng)?shù)捏w育活動能夠強身健體，使人煥發(fā)活力。在疫情期間，“停課不停學(xué)”成為學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)方式，他們結(jié)合老師的線上指導(dǎo)，開展線上運動比賽，跳繩、打球、做廣播操等，一項項活動陸續(xù)亮相，再加上學(xué)校適時開展的“健康小衛(wèi)士”評比活動，孩子們鍛煉身體的勁頭大大增強。

健康生活是一種長期的生活態(tài)度，它不只是應(yīng)對疫情的一種手段，更是人們達成共識的健康行動。復(fù)學(xué)后，如何延續(xù)健康的習(xí)慣，開發(fā)新的健康活動，成為學(xué)校工作的重中之重。

開學(xué)第一天，每個學(xué)生都參加了一場有關(guān)“生命安全教育”的主題班會，對生命有了新的了解和敬畏。隨后，學(xué)校又開展了一系列主題活動，如環(huán)形跑、跳小繩比賽等，從思想和行動兩個方面，切實提高學(xué)生的健康認知和身體素質(zhì)。學(xué)校還結(jié)合孩子的心理健康情況，發(fā)揮家校合力的作用，邀請專業(yè)人士開設(shè)健康講座，對學(xué)生進行心理健康輔導(dǎo)。

“精神是健康的支柱，運動是健康的源泉，科學(xué)是健康的法寶?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生以個體的生命為著眼點，與自我、與他人、與自然建立和諧的關(guān)系，促進生命的和諧發(fā)展。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“疫情背景下小學(xué)低年級健康教育實踐研究”的成果，課題編號：2020YB0700）

（責(zé) 編 莫 荻）