英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略

焦國(guó)慶

情境教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

中學(xué)英語教學(xué)中，教師通過有效創(chuàng)設(shè)合適的英語語言情境，將知、情、意、行融成一體，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生正確地運(yùn)用語言。

一、運(yùn)用圖畫，展現(xiàn)主題情境

在中學(xué)英語教學(xué)中，教師可以將課文的主題思想以及故事情節(jié)構(gòu)思成簡(jiǎn)筆畫，從而實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的效果。

例如，教師可以通過簡(jiǎn)筆畫的方式畫出蛋糕、生日禮物等，將過生日的情景和過程表現(xiàn)出來，然后針對(duì)圖中內(nèi)容展開問答以及聽說練習(xí)等。教師還可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行表演，在一旁適時(shí)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入地把握課文中的語言。采用簡(jiǎn)筆畫的方法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，收到事半功倍的效果。

二、展示實(shí)物，創(chuàng)設(shè)直觀情境

在課堂教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用實(shí)物展示進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，不但能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生有效運(yùn)用到實(shí)際中，從而培養(yǎng)英語思維能力。

比如，學(xué)習(xí)方位介詞in front of，behind，on the right of時(shí)，教師可以將需要掌握的詞匯制作成彩色卡片，然后置于教室的不同位置向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生采用方位介詞回答。又如，在講述將要發(fā)生的事，或者計(jì)劃要做的事情時(shí)，可以用“be going to+動(dòng)詞原形”的句型來表達(dá)。教師向?qū)W生提問：現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘？學(xué)生回答后，教師帶入話題“Your watch is so nice，I am going to buy a same one”，再次向?qū)W生提問“自己打算要買手表的時(shí)間是現(xiàn)在要做的事，還是將來要做的事”，從而使學(xué)生掌握“be going to+動(dòng)詞原形”的用法。在此情境中，學(xué)生能夠直觀體會(huì)英語的實(shí)際運(yùn)用，潛移默化地形成英語思維。教師還可以將生活中的實(shí)物設(shè)置到情境中，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。

三、語言描述，設(shè)計(jì)問題情境

在中學(xué)英語教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，將學(xué)生引入問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在講解Friends一課時(shí)，教師為讓學(xué)生了解如何描述人的外貌，并讓學(xué)生掌握形容詞的比較級(jí)以及最高級(jí)，采用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固課文中的知識(shí)點(diǎn)。教師可以請(qǐng)幾名學(xué)生做模特，然后讓其他學(xué)生對(duì)他們的外貌特征進(jìn)行描述。接著，教師再讓學(xué)生運(yùn)用strong，small，short等形容詞的比較級(jí)進(jìn)行比較。隨后，教師將學(xué)生每?jī)扇朔殖梢唤M互相進(jìn)行描述，再選出幾組為大家演示。學(xué)生在回答老師的問題中收獲了成就感，提升了自信心。

綜上所述，在中學(xué)英語教學(xué)過程中，情境教學(xué)法發(fā)揮著十分重要的作用，能夠給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師要積極準(zhǔn)備，將其有效地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以優(yōu)化教學(xué)效果。