初中語文個性化閱讀教學策略研究

王娟

【內容摘要】在初中教學階段，語文課程是教學體系的重要組成部分，優(yōu)秀的語文素養(yǎng)可以讓學生在學習其他科目時，提升對題目的理解和分析能力。在新教改背景下，初中語文閱讀的教育方式和教學方法應當以學生為主體，結合新時代的培養(yǎng)方式和思路，同時強調針對不同學生個體的采用具體化教學策略。本文就初中語文個性化閱讀教學策略做出分析。

【關鍵詞】初中語文? 個性化閱讀? 教學方向? 教學策略

初中語文閱讀教學一直是語文教學中的重點，同樣也是教師在教學過程中面臨問題最多的。所以，教師需要創(chuàng)新閱讀教學方式，這對培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)是非常的重要。教師在教學中不僅要幫助學生對教材中的基礎知識進行掌握，更要在教學中對學生的閱讀能力及語言表達能力進行充分的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、初中語文個性化閱讀的教學方向

個性化閱讀的教學模式已經(jīng)逐漸走入校園，尤其在初中語文課堂的使用受到了相關教育部門的重視。個性化閱讀教學即教師根據(jù)自身授課環(huán)境、教學進度以及學生的接受能力和學習效果的不同，以相應教材為核心，針對不同學習程度的學習采用適合的閱讀教學方式，來更好地適應教學需要，提升語文教學質量。

1.加強教學針對性

傳統(tǒng)教育思維偏向以教師為核心，由教師來決定開展何種方式的教學，而忽略了學生的感受。個性化教學課堂，就是要改變這種傳統(tǒng)教學思維，圍繞學生進行教學工作的展開，以學生的感受為第一要素。對于中學生來說，每個學生的心理狀態(tài)，個人愛好趨向，擅長的學習方式都是不盡相同的，傳統(tǒng)初中語文個性化閱讀教學中，教師在授課過程中對同學們缺少針對性的教學方法，基本上都是一概而論的統(tǒng)一授課。語文老師在整個課堂教學過程中缺少對細節(jié)的把握，對教學對象的具體情況沒有認真地調查和系統(tǒng)地分析，對學生狀況認知不足，課堂教學模式缺少活力和應變能力。初中語文個性化教學可以根據(jù)不同學生的學習狀態(tài)和接受能力使用相應的教學方法，從而使學生擺脫教條式教育的束縛，加強教育目標的針對性，讓不同的學生都能夠激發(fā)參與教學活動的欲望，讓每個孩子在語文學習中找到屬于自己的那份快樂，同時可以顯著增加學生的自信心，幫助學生在初中語文課堂中獲得自信的氣質。

2.培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

隨著應試教育的發(fā)展，考試成績成了學生夜以繼日的努力方向和奮斗的目標，然而學生在緊張的學習中往往忽視自身的個性發(fā)展。通過個性化閱讀教學的方式，教師根據(jù)不同學生的差異性進行合理的教學引導，讓學生在發(fā)展方向上也有了不同的選擇。而且通過開展個性化閱讀教學，能夠讓學生們發(fā)現(xiàn)自身的個人愛好和發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)學生們的主觀能動性，增加了學生的學習興趣。這種方式即可以讓學生能夠放松壓力，這樣便能夠以良好的身心狀態(tài)參與到學習過程，提高學習質量。又能夠讓學生根據(jù)自身的興趣趨向，向自己擅長的領域和感興趣的方向探索更多的知識空間。語文閱讀覆蓋很多的知識內容和思想維度。教育應該引導學生多元化的發(fā)展。通過個性化的閱讀學習，為學生提供更多的閱讀的內容，也能培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志和堅持奮斗的決心，幫助養(yǎng)成學生良好的學習習慣，達到提高學生綜合素質的教學目標。

3.提高學生的綜合實踐能力

初中語文教師可以依照語文閱讀教學內容，為不同的學生設置不同的語文學習目標，使學生能夠在完成教師布置學習任務的同時，根據(jù)自身的學習進度和學習能力學習文化知識中的學科素養(yǎng)，提高學生的語文思維意識，對所閱讀的內容進行深度的學習，培養(yǎng)學生對所閱讀到的知識的應用實踐能力，進一步增強學生的語文學習能力。初中語文個性化閱讀的學習可以有效提高每個學生的綜合語言能力和組織表達能力，讓每個孩子能夠感受到學習的快樂，培養(yǎng)訓練孩子的邏輯思維，有效地增強學生的學習效率，從而提高學生的讀寫能力，鍛煉學生的文字詞匯使用的方式，語言交流的技巧，提高口語表達能力，幫助學生培養(yǎng)優(yōu)秀的文化氣質。通過文字寫作可以培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)，和優(yōu)秀的精神面貌，使其在日常的生活和工作中擁有優(yōu)異的社交語言能力，同時優(yōu)秀的語言組織能力能夠提高學生的自信心，使學生對學習和生活都充滿熱情。通過開展初中語文個性化課堂教學培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)，可以有效地拓展學生的知識思維層面，提高學生的實際學習效果。

二、初中語文個性化閱讀的教學策略

個性化教學是我國當代初中語文的重要發(fā)展方向之一，通過學習和傳授與實踐相結合，能夠顯著激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)的死板的教學關系，豐富課堂教學手段，對于提升教學質量和學生的閱讀效果具有重要的促進作用。

1.營造平等閱讀課堂

隨著學生素質教育的不斷發(fā)展，學生的學習主體性和學習地位已經(jīng)受到了越來越多的學校重視。但是仍然還有許多語文教師在運用傳統(tǒng)課堂教學方式來進行課堂教學，教師依舊始終處在教學主體者和教學者的地位，學生在被動接受學習教育過程中，能力無法得到充分鍛煉，這對學生終身學習和職業(yè)發(fā)展非常不利。所以，教師需要努力營造和諧平等的初中語文個性化閱讀學習氛圍，構建教與學之間不斷溝通和交流的語文閱讀課堂，尊重廣大學生作為主體閱讀學習者的地位，讓廣大學生在平等閱讀語文課堂中真正進行個性化自主閱讀學習，培養(yǎng)廣大學生自主閱讀學習能力。同時，在我們進行平等化的課堂教學時，教師對教學節(jié)奏也要進行嚴格考量，做到嚴而嚴之有度，既能做到保證平等課堂教學的紀律，也同樣能夠做到讓學生能夠根據(jù)自身條件得到相對自由的閱讀空間。在實際課堂教學工作過程中，教師一定要時刻注意自己的引導語言和表情，用良好的師德師風來面對自己的學生們，讓很多學生深刻感受并做到對教師的一份愛和一種尊重，這樣能夠幫助學生放松心態(tài)，更有利于學生自身個性的發(fā)展。

2.加強教學設計

初中語文教師在對課文進行講解時，要充分利用學生的閱讀環(huán)節(jié)，使學生能夠積累更多的素材以及寫作思想，使學生能夠在課內文章的閱讀過程中，逐漸提升自己的語文素養(yǎng)和語文思想，要想使學生擁有良好的讀寫能力，大量的豐富的閱讀和練習是必不可少的，而教材中的文章是經(jīng)過重重篩選而保留下來的，十分具有學習和積累的價值。例如大量優(yōu)美的散文、古詩等可以代表我國文化豐富多樣性的經(jīng)典文學。因此，教師有必要讓學生通過對文章知識的深刻理解和積累，使其不斷豐富、完善閱讀內容。在閱讀教學的過程中，教師可以充分地利用各種現(xiàn)代化教學設備，先進的教學設施在教學過程中占據(jù)越來越重要的地位是必然趨勢。而對于學生來說，這些新穎的學習手段和工具能夠很好地吸引其重視和注意力，使其能夠帶著好奇的心態(tài)來對閱讀進行學習和探索，并且相關的電子產(chǎn)品其獲取的資源相對豐富并且廣泛，也能夠使學生隨時隨地進行閱讀和觀看。同時多元化的閱讀方式可以調動學生學習情緒，讓學生對文本內容進行深度思考，豐富閱讀的情感體驗，讓學生們不知不覺中完成對知識內容的學習過程。例如在某語文教學案例中，教師讓學生利用手機在app軟件中閱讀一些文章并使其表達自己的看法和意見，使學生能夠組織自己的語言對相關文章作出評價。這種方式能夠在很大程度上使學生對閱讀學習產(chǎn)生動力和信心，能夠實現(xiàn)學生在輕松愉悅的學習過程中形成豐富的知識體系和思想觀念，通過新穎的閱讀方式激發(fā)學生對于經(jīng)典文學的學習欲望。

3.以主題意義探究為主線，實現(xiàn)深度閱讀

在新課改背景下的初中語文教學中，教師應該以語文教學內容的主題意義探究為主線，鼓勵學生進行個性化的分析和思考，實現(xiàn)讓學生深度學習語文知識并提高學習效率的教學目標，增強學生自身的語文學科素養(yǎng)。使學生能夠由淺入深地理解語文閱讀內容，理解其中蘊含的文化知識，提高教師語文教學的有效性。教師可以運用向學生提出教學問題的方式，使學生跟隨教師不斷加深對知識的探究，并指導學生在學習過程中不偏離學習主題，讓學生能夠探究出課文中的知識深意，奠定學生扎實的語文知識基礎。例如某教學案例中，教師以語文教材中的《觀滄?！窞榻虒W核心，與班級學生們主動展開個性化的分析討論。教師可以向學生拋出問題指引，比如誰能簡述作者曹操的一生，這首詩詞表達了作者怎樣的感慨，讓學生們積極主動闡述自己對不同問題的各種想法和不同觀點，教師可以給同學們講述一些與三國有關的故事，比如桃園三結義、轅門射戟、大意失荊州等，和同學們進行相互的探討，很多同學的閱讀興趣高漲，教師就可以借此機會指導同學做一些課外閱讀來豐富學生的閱讀內容。

4.加強閱讀總結，提升閱讀效率

初中語文教師應在課堂教學中為學生營造發(fā)散思維的空間，引導學生進行自主總結自己在閱讀過程中的情感體驗，使教師能夠真實掌握學生的閱讀情況和個人趨向，有針對性地對學生的閱讀能力進行具體指導。讓學生提升自己的閱讀分析能力，使學生享受個性化閱讀的樂趣，不斷增強自身的語文學科素養(yǎng)與自主學習能力。例如讓學生在閱讀時隨時進行標記。在要點講解時應要告訴學生標記的重點，通過標記幫助學生更好地理解文章的關鍵點所在，從而讓學生學會正確的閱讀方式，能夠抓住文章的核心所在。其次，文章的閱讀不僅僅是對文字、句子的直面感觀，還要結合讀者的思考，對內容的理解，還有意見，讓學生們能夠快速對文中的情感進行理解，讓學生在后續(xù)閱讀過程中能夠飽含閱讀情感，對課文內容理解也會更加深刻。教師需要讓學生敢于思考，寫出內心的真實想法，這種方式可以顯著的提升學生的閱讀學習質量。

結束語

個性化閱讀教學可以培養(yǎng)學生的詞語組織能力，幫助學生積累文化底蘊，通過閱讀開拓知識寬度。因此教師要采用靈活的教學手段，多元化的教學模式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的語文閱讀質量。

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（作者單位：浙江省寧波市北侖區(qū)大碶中學）