雙模合一下的初中語文智慧課堂的建構研究

黃熙蓉

摘要：現(xiàn)如今，受到科學技術不斷創(chuàng)新和發(fā)展的影響，網(wǎng)絡技術與數(shù)字化技術等各種現(xiàn)代技術已經(jīng)逐漸被廣泛應用到了人們的日常生活中，為了追求更高層次的發(fā)展，各行各業(yè)紛紛引入現(xiàn)代技術，同樣地，教育領域亦是如此。利用“云平臺”展開教育教學活動為初中語文教學工作的改革和發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，這極大地拓寬了學生獲取資料信息和知識的來源渠道，有效提高了語文課堂的教學效率，而小組合作模式所取得的教學效果一直以來都深受廣大教師的認可。因此，本文就針對小組合作與云平臺的結合教學，即雙模合一下，對初中語文的課堂教學進行了簡要分析，以此來促進初中生提高自身的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，希望能夠為初中語文的課堂教學提供一定的參考。

關鍵詞：小組合作;云平臺;初中語文;智慧課堂;教學策略

中圖分類號：G633.3? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-098

社會的發(fā)展讓人們的工作性質(zhì)和種類逐漸發(fā)生了一系列的變化，這就要求學生對知識的掌握程度不是僅局限于對知識的理解上，而是更看重他們運用知識的能力和綜合素養(yǎng)，因此，教學模式也就應該隨著教學要求的變化而做出轉變。隨著教育行業(yè)的不斷革新和發(fā)展，廣大教育工作者在教育教學的具體實踐中也積累了豐富的教學經(jīng)驗，并且也逐漸探索出很多新的、多樣化的教學模式和教學方法。接下來就對小組合作學習與云平臺相結合的教學模式進行分析，僅供大家參考。

一、小組合作學習與云平臺教學的含義分析

小組合作學習主要是學生以小組為單位展開課堂學習活動，將各種教學因素進行綜合有效利用，盡可能地激發(fā)出學生的學習積極性，引導他們在相互督促下共同進步，促使學生對知識進行自主探究和學習，最終完成教學目標的教學模式，其中，這種模式有著明顯的優(yōu)點就是：小組合作學習的重點在于強調(diào)學生要能夠在學習過程中做到相互合作，讓他們能夠在共同進步的同時，又有效提高了其團隊合作的意識和能力。小組合作學習能夠充分調(diào)動起學生的學習積極主動性，通過組內(nèi)、組間之間的公平競爭，不斷提升他們的競爭意識，從而促使學生在團隊合作中逐漸形成良好的三觀思想和優(yōu)良品質(zhì)，并幫助班集體形成一個良好的班風和學風。除此之外，小組合作學習模式的運用在提高課堂教學效率、激發(fā)學生學習動機方面都有著十分顯著的優(yōu)勢。

云平臺從本質(zhì)上來說其實就是一個教育信息化的服務型平臺，將四面八方的教學資源通過虛擬化技術進行有效整合，因此，它并不是一個網(wǎng)站那么簡單，這其中還包含了很多環(huán)節(jié)和服務，例如：平臺服務、軟件服務以及基礎設施的服務等。而云平臺教學是一種新興的遠程式教學模式，其特點主要是便捷、高效并且能夠做到實時互動，同時也是一種遠近結合、線上線下同步以及課內(nèi)外相輔相成的教學方法，而這種教學模式一般都是以網(wǎng)絡為平臺，以某個或某些APP為助手進行輔助性教學，是一種在移動網(wǎng)絡環(huán)境下，教師借助一些移動智能設備對課堂內(nèi)外教學情況進行及時反饋的互動式教學的云服務平臺。在這一平臺內(nèi)，一方面，教師以云端創(chuàng)建的班級群和班級空間為基礎，為學生提供豐富多樣化的移動設備上的課程訂閱服務、消息推送服務以及作業(yè)、視頻、課件、資料等各項教學服務;另一方面，平臺也為教師和學生的教學互動提供了移動交互式數(shù)字教材方面的支持，教師可以在數(shù)字教材中標明閱讀的要求和學習的重點，而學生則可以在學習過程中對教師的批注進行查看和參考，還可以與同學相互分享筆記[1]。除此之外，在云平臺內(nèi)，教師還可以隨時對學生的學習進度和學習記錄進行查看，真正做到“實時反饋”，從而為學期末教師對每位學生的學習評估提供一個很好的數(shù)據(jù)參考。

二、小組合作與云平臺結合教學的優(yōu)勢特點

小組合作學習的教學模式和云平臺教學模式的運用其實并不完善，小組合作的教學模式無形之中增加了教師在教學過程中備課和課程設計的工作量，怎樣在課堂上對課堂氛圍進行把控、怎樣對學生進行有效地引導等，這些問題都對教師的專業(yè)素質(zhì)和教學素養(yǎng)都提出了更高的要求，而從學生的角度上來看，怎樣有效分組分工、怎樣對課后的小組合作進行有效地開展和監(jiān)督等等。都存在著一定的壓力，需要教師和學生都花費較多的精力。除此之外，與以往傳統(tǒng)的教學模式相比，開展小組合作學習的教學模式需要學生花費更多的時間，不一定能夠被所有的學生接受和適應。另一方面，目前利用云平臺展開課堂的教育教學也存在著一定的缺陷，教師更加注重云平臺在網(wǎng)絡資源的利用和課堂管理方面的實際運用，而在培養(yǎng)學生合作能力和口頭語言表達能力等方面相對來說就比較欠缺。此外，在教學過程中利用這種教學模式也會導致學生之間的交流變少，主要表現(xiàn)為“教師—云平臺—學生—教師”這樣的一個循環(huán)，通過云平臺將教師和學生聯(lián)系到一起[2]。

因此，這就需要教師能夠將小組合作與云平臺結合起來展開課堂教學活動，這種“雙模合一”的教學模式能夠將各自存在的優(yōu)缺點進行互補，例如：在小組合作中適當?shù)娜谌胍恍┰破脚_的一些教學元素，通過借助云平臺或輔助教學APP，學生可以在課堂上進行以小組為單位的討論互動和答題活動，在一定程度上讓課堂教學的進度和氛圍得到了控制;與此同時，教師還可以利用云平臺和網(wǎng)絡，對小組合作學習的課外學習情況進行有效跟進和及時反饋，從而讓小組合作學習逐漸向課外延伸，并與云平臺有機地結合起來[3]。而在利用云平臺展開課堂教學時，如果有小組合作學習的教學模式的幫助，能夠有效彌補這一教學過程中生生和師生交流相對較少的缺陷，所以，在實際的課堂教學過程中，如果教師能夠將這兩種模式進行有效結合，可以為學生營造一個更優(yōu)異的學習環(huán)境，促使他們獲得更加全面有效的發(fā)展。

三、小組合作與云平臺結合教學的具體應用

1.借助云平臺，提高語文課堂的教學質(zhì)量

在以往傳統(tǒng)的初中語文課堂上，學生都是在教師所預設好的框架內(nèi)學習，這并不能夠讓他們的主體性得到充分發(fā)揮。

而在“云平臺”的課堂教學中，以學定教，盡可能提高學生的課堂參與度，并引導他們以小組為單位進行討論和交流，從而促使學生可以在課堂上取得更大的收獲[4]。