試析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的對策

張兵

摘要：初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅需要完備的知識體系，更需要學(xué)生具有突破性的思維能力和創(chuàng)造能力。這就要求教師需要通過系統(tǒng)化的教學(xué)幫助學(xué)生建立起創(chuàng)新思維模式，繼而有效地促進(jìn)物理教學(xué)效率的提升。而且新課程改革也同樣要求初中物理學(xué)科的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)。因此，在素質(zhì)教育工作的推進(jìn)進(jìn)程中，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)逐漸成為了初中物理教學(xué)中的重點內(nèi)容，教師必須要針對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革，通過更加靈活的授課方法來提升教學(xué)效率，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。本文就針對初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和策略進(jìn)行討論，促使教師與學(xué)生深刻認(rèn)識到創(chuàng)造思維的重要性，推動教學(xué)工作持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新思維

中圖分類號：G434;G633.55? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-041

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成解題思路

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)賦予了學(xué)生更加廣闊的思維發(fā)散空間，減弱了課堂教學(xué)所帶來的思想約束，使學(xué)生更愿意加入到教學(xué)活動中，進(jìn)而快速適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏并提高學(xué)習(xí)興趣。在強烈的興趣引導(dǎo)之下，學(xué)生會逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在面對物理問題時能夠快速地找到解題關(guān)鍵，形成解題思路，從而提升教學(xué)效率。

2.輔助學(xué)生建立物理知識鏈

物理作為一門需要深入探究思考的理科學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以完全理解教學(xué)內(nèi)容，從而產(chǎn)生知識斷層，出現(xiàn)知識漏洞。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠促使學(xué)生更加靈活運用物理知識，將所學(xué)的內(nèi)容融會貫通，從而能夠確保學(xué)生具有扎實的知識基礎(chǔ)。由此可見，通過對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，可以充分地提高學(xué)生的思維意識，進(jìn)一步促使學(xué)生獨立自主建立起物理知識結(jié)構(gòu)鏈，提升學(xué)生思維縝密性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

良好的邏輯思維能力是物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過提升學(xué)生創(chuàng)新思維，能夠刺激學(xué)生思維的活躍度，讓學(xué)生投入到物理教學(xué)中，根據(jù)題目要求有邏輯的解決問題，有效強化學(xué)生的邏輯思維能力。同時，在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的創(chuàng)新，最大限度地開發(fā)學(xué)生的大腦。

二、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

物理是初中階段新增的教學(xué)科目，同時所涉及到的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，具有一定的難度，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時很容易產(chǎn)生畏難情緒，對物理教學(xué)本身形成了抗拒感，嚴(yán)重地減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，給教學(xué)工作的推進(jìn)帶來了阻礙。

2.教師的教學(xué)目標(biāo)存在偏差

受到應(yīng)試教育的影響，很多教師將學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升當(dāng)做教學(xué)的唯一目標(biāo)，這種思想本身就是錯誤的。這種教學(xué)目標(biāo)的偏差，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到了一定程度的影響。并且，以提升學(xué)生成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)過于功利化，并未考慮學(xué)生的實際需求，這不僅失去了物理教學(xué)的教育意義，而且也導(dǎo)致了學(xué)生思維成長發(fā)展受限，使學(xué)生無法真正的投入到物理教學(xué)中，從而影響了教學(xué)效率的提升，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.教學(xué)方法較為單一

在現(xiàn)階段的物理教學(xué)工作中，仍然有很多教師沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)法，這種保守且機械化的教學(xué)模式過于死板，并不適用于物理學(xué)科，限制了教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生在固定的教學(xué)模式下不能感受到積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，沒有辦法享受到學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對物理教學(xué)產(chǎn)生抗拒，。在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生自然不愿意主動思考教學(xué)內(nèi)容，這會給物理教學(xué)帶來不良影響。并且這種單一的教學(xué)模式無法保障學(xué)生充分的消化和吸收教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效率下降，更無法提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.并未強調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體性

很多物理教師在授課時會將自身視為教學(xué)的主體，并不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以與教師產(chǎn)生共鳴，致使學(xué)生思維提升的空間受限，影響了學(xué)生綜合能力的提高。并且學(xué)生的教學(xué)地位低下使得學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生難以在課堂中快速適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，壓縮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，無法培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)物理知識的思想意識，這非常不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的提升。

5.課后復(fù)習(xí)總結(jié)工作不夠完善

在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中，很多教師將教學(xué)的重心放在了課堂上，而輕視了課后復(fù)習(xí)總結(jié)工作，僅僅依賴家庭作業(yè)進(jìn)行課后訓(xùn)練。這種方式不能確保學(xué)生完全地消化吸收物理知識，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識體系的漏洞，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。并且，在線階段的物理教學(xué)工作中，很多班級都缺少完善的教學(xué)評價體系，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價標(biāo)準(zhǔn)也參差不齊，無法給予學(xué)生最標(biāo)準(zhǔn)公正的評斷，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性受到一定打擊，加大了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的難度。同時，家長與學(xué)校溝通協(xié)作的缺失致使學(xué)生的家庭教育環(huán)境無法得到改善，學(xué)生在居家學(xué)習(xí)的過程中無法接收到良好的教育信息，使學(xué)生在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，很容易受到外界環(huán)境的影響，同樣不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科創(chuàng)新思維的有效策略

1.營造良好教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先必須要保障學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣才能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的思維和頭腦，進(jìn)而從根本上轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力奠定基礎(chǔ)。教師必須要合理利用課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過提問的形式引發(fā)學(xué)生思考，同時幫助學(xué)生對本堂課所涉及到的物理知識形成初步的了解，促使學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)新知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。利用這種教學(xué)方法能夠為學(xué)生營造出積極熱烈的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，讓學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而有效地提升教學(xué)效率，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有積極的影響作用。

2.重視互動教學(xué)，確立學(xué)生教學(xué)主體地位

互動式教學(xué)是現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中常用的一種授課方法，在互動式教學(xué)的模式下學(xué)生可以大膽的說出自身的觀點和看法，并與教師或者身邊的同學(xué)共同討論，快速地找到解決物理問題的方法。并且互動教學(xué)有助和諧的師生關(guān)系的形成與建立，明確了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而更好地適應(yīng)物理課程的教學(xué)節(jié)奏。教師也能夠充分發(fā)揮出教學(xué)引路人的功效，啟發(fā)并調(diào)動學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行深層次的分析，促使學(xué)生牢固掌握教學(xué)內(nèi)容，逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)造思維，獲得更多的學(xué)習(xí)靈感。

3.以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，選擇靈活的教學(xué)方式

在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教師必須要以學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展為教育目標(biāo)開展教學(xué)，在促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的同時，鍛煉學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維的形成。然而要想真正的使這一教學(xué)目標(biāo)成為現(xiàn)實，教師就必須要在進(jìn)行授課時選擇更加靈活的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際需求來調(diào)整教學(xué)計劃。例如在學(xué)習(xí)平面鏡成像時，教師就可以通過實踐教學(xué)的方法進(jìn)行授課，帶領(lǐng)學(xué)生通過物理實驗來探究平面鏡成像的規(guī)律。這種方式能夠讓學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生更直觀的感受，降低了理解難度，從而提升教學(xué)效率，有效鍛煉學(xué)生的思維能力。再如學(xué)習(xí)物態(tài)變化的相關(guān)知識時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活實際場景分析各種物態(tài)變化的原因，通過情景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這種多元化的教學(xué)方式能夠有效提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的提升，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

4.開展線上線下融合教學(xué)，強化教學(xué)深度

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的介入，線上教學(xué)被應(yīng)用在了諸多學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中，在初中物理教學(xué)中融合線上教學(xué)能強化教育深度，促使學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。教師可以在教學(xué)中結(jié)合微課進(jìn)行授課，充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，將知識進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生快速構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而推動學(xué)生自主探究物理問題，鍛煉自身的思維能力。同時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索趣味性的物理題目，并在課堂上與學(xué)生共同研討分析，帶領(lǐng)學(xué)生找出簡便的解題方法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在學(xué)習(xí)串聯(lián)與并聯(lián)的知識時，經(jīng)常會遇到繪圖連接電路的問題，這一類問題的解題方法通常并不唯一，教師就可以與學(xué)生共同討論線路的連接方式，探究多種解決問題方案，并且在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)類型的題目對學(xué)生進(jìn)行加強訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.加強課后歸納總結(jié)，建立科學(xué)的教學(xué)評價體系

課后的總結(jié)與歸納是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，通過強化課后復(fù)習(xí)工作，能夠幫助學(xué)生建立完善的知識體系，讓學(xué)生能夠充分體悟教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而牢固掌握教學(xué)知識。同時，在復(fù)習(xí)的過程中，加深學(xué)生對物理知識的了解，進(jìn)一步深入探究教學(xué)內(nèi)容，找出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題并加以改正，有效的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還必須建立高效科學(xué)的教學(xué)評價機制，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)化的綜合評定，逐漸在班級內(nèi)形成積極熱烈的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而促使學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到創(chuàng)新思維的重要性。通過這種方式有助于學(xué)生個人能力的提升與培養(yǎng)，保障了初中物理教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)造思維并不是一蹴而就的，教師必須要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，淘汰落后腐朽的教學(xué)思想，按照新課程改革的要求標(biāo)準(zhǔn)來對教學(xué)工作進(jìn)行革新，選擇最適合學(xué)生思維成長的授課方式進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生所反饋的教學(xué)信息調(diào)整教學(xué)計劃，從根本上實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。同時學(xué)生也要積極配合教師，緊跟教師的步伐節(jié)奏，在日常的學(xué)習(xí)生活中著重鍛煉自身的創(chuàng)新思維。相信在師生的共同努力下，能夠促使初中物理學(xué)科教學(xué)工作取得進(jìn)步，達(dá)到新的教學(xué)層次。

（作者單位：安徽省亳州市利辛中學(xué)，安徽 亳州 236700）