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      “無(wú)奈”之舉亦要“有心”為之

      2021-08-06 12:22:39蔣碧玉
      安徽教育科研 2021年17期
      關(guān)鍵詞:面對(duì)面點(diǎn)對(duì)點(diǎn)

      蔣碧玉

      摘要:本文就空中課堂教學(xué)做了一些探討,基于筆者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以“釘釘”為例淺談了線(xiàn)上教學(xué)策略。新課預(yù)習(xí)過(guò)“問(wèn)題關(guān)”,讓思考發(fā)生在“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”之前;知識(shí)解讀“重互動(dòng)”,讓參與貫穿在“熟讀深思子自知”之際;課后作業(yè)“家校本”,讓習(xí)得建立在“活水源流隨處滿(mǎn)”之后;單元評(píng)價(jià)“面對(duì)面”,讓警鐘敲響在“莫向光陰惰寸功”之時(shí);補(bǔ)缺補(bǔ)差“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”,讓幫助貫穿于“問(wèn)渠那得清如許”之際。

      關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}關(guān)? 重互動(dòng)? 家校本? 面對(duì)面? 點(diǎn)對(duì)點(diǎn)

      疫情之下,空中課堂應(yīng)運(yùn)而生,是無(wú)奈之舉,亦是有心之事。作為教師,無(wú)論是線(xiàn)上還是線(xiàn)下,“有效”永遠(yuǎn)是我們追求的目標(biāo)。短短30天,在未知中探索,在實(shí)踐中反思,在總結(jié)中凝練,筆者將自己在空中課堂教學(xué)過(guò)程中的探索與思考落筆成文,希望努力實(shí)現(xiàn)“空中課堂有序,空中課堂有效,空中課堂有趣”的美好夙愿。

      《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出:教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。無(wú)論是空中課堂還是線(xiàn)下課堂都要在遵循新課程理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

      課前,如何讓目標(biāo)更明確、預(yù)習(xí)更有效;課中,如何讓參與更主動(dòng)、思考更深入;課后,如何讓反饋更及時(shí)、評(píng)價(jià)更全面。這是筆者在空中課堂實(shí)施過(guò)程中的思考點(diǎn)。接下來(lái),我就以“釘釘”為例從五個(gè)方面分享我的做法。

      一、新課預(yù)習(xí)過(guò)“問(wèn)題關(guān)”,讓思考發(fā)生在“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”之前

      預(yù)習(xí)是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在空中課堂實(shí)施階段,教會(huì)學(xué)生們有的放矢地預(yù)習(xí),是很有必要的。在線(xiàn)上教學(xué)的這段時(shí)間里,我給學(xué)生定下了新課預(yù)習(xí)過(guò)“問(wèn)題關(guān)”的要求。

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”。安徽省教育廳組織錄制的視頻課質(zhì)量非常高,但是20分鐘講了我們平時(shí)一節(jié)課40分鐘的內(nèi)容,沒(méi)有留給孩子思考的時(shí)間,也沒(méi)留讀題、答題的時(shí)間。如果只看視頻,沒(méi)有老師指導(dǎo),孩子們很難透徹理解教學(xué)內(nèi)容。因此,我會(huì)給孩子們留個(gè)“小任務(wù)”:觀(guān)看視頻后,提出一個(gè)跟新課有關(guān)的問(wèn)題,可以是自己思考的問(wèn)題,也可以是視頻中提出的問(wèn)題。學(xué)生帶著“小任務(wù)”,看視頻的注意力就集中多了。學(xué)生提出的問(wèn)題常讓我贊嘆不已,如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)分》時(shí),有學(xué)生提出:“我早上8:00起床和媽媽每天上班時(shí)間8小時(shí)有什么不同?”弄懂這個(gè)問(wèn)題,表明了學(xué)生們理解了時(shí)刻和時(shí)長(zhǎng)的不同。

      “紙上得來(lái)終覺(jué)淺”,學(xué)生的新課預(yù)習(xí)經(jīng)歷了“問(wèn)題關(guān)”的洗禮,有助于培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。

      二、知識(shí)解讀“重互動(dòng)”,讓參與貫穿在“熟讀深思子自知”之際

      無(wú)論是線(xiàn)下課堂還是空中課堂,必須確立學(xué)生的主體地位,樹(shù)立“學(xué)為中心”的思想。為了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng),筆者借助釘釘中的視頻會(huì)議功能,以視頻會(huì)議的方式開(kāi)設(shè)空中課堂。

      沒(méi)有問(wèn)題、只有講授的課堂,是沒(méi)有思想的課堂,缺乏思考。上課過(guò)程中,我通過(guò)視頻看到學(xué)生們,學(xué)生通過(guò)我共享的屏幕也能聽(tīng)到同學(xué)的提問(wèn)和老師的答疑?!翱罩姓n堂”在互動(dòng)性方面弱于線(xiàn)下課堂,那怎么利用視頻會(huì)議方式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)呢?

      我采用了“隨機(jī)抽號(hào)”“角色互換”“多元評(píng)價(jià)”等方式。課上,每個(gè)孩子都期待著自己被點(diǎn)到,注意力不由自主地被吸引。這些方式也增加了“生生互動(dòng)”的機(jī)會(huì),學(xué)生既當(dāng)聽(tīng)眾又當(dāng)小老師,有機(jī)會(huì)對(duì)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì),也可以對(duì)遺漏知識(shí)或不同觀(guān)點(diǎn)予以補(bǔ)充,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提升。

      “熟讀深思子自知”,增加了“互動(dòng)”的課堂解讀環(huán)節(jié),學(xué)生的參與貫穿在課堂的始終。

      三、課后作業(yè)“家校本”,讓習(xí)得建立在“活水源流隨處滿(mǎn)”之后

      教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),作業(yè)批改是其中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。疫情期間,線(xiàn)上教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)作業(yè)的批改,那如何實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上作業(yè)批改呢?釘釘中的“家校本”功能輕松地解決了這一問(wèn)題。

      每天課程結(jié)束后,我通過(guò)家校本布置作業(yè),相比線(xiàn)下紙質(zhì)作業(yè)的單一性,線(xiàn)上提交作業(yè)的方式更豐富,書(shū)面作業(yè)可以拍照提交、實(shí)踐作業(yè)可以視頻提交、說(shuō)一說(shuō)作業(yè)還可以語(yǔ)音提交。對(duì)于未提交的同學(xué),“家校本”中有明確的分類(lèi),只要我點(diǎn)開(kāi)“未提交”欄DING一下,就可以輕松地實(shí)現(xiàn)提醒功能。批改作業(yè)時(shí),圖片提交的作業(yè)可以實(shí)現(xiàn)“圈畫(huà)批改”。不僅如此,對(duì)于錯(cuò)題,我還可以用語(yǔ)音的方式為學(xué)生答疑解惑。另外,對(duì)于每天按時(shí)提交、認(rèn)真完成的作業(yè),可以評(píng)選為優(yōu)秀作業(yè)分享到班級(jí)群內(nèi),所有家長(zhǎng)和學(xué)生都可以觀(guān)摩。這不僅激勵(lì)學(xué)生以?xún)?yōu)秀作業(yè)為學(xué)習(xí)榜樣,還能表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,讓學(xué)生更自信。

      課后作業(yè)“家校本”,輕松實(shí)現(xiàn)了讓習(xí)得建立在“活水源流隨處滿(mǎn)”之后的美好夙愿。

      四、單元評(píng)價(jià)“面對(duì)面”,讓警鐘敲響在“莫向光陰惰寸功”之時(shí)

      單元評(píng)價(jià)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的階段性評(píng)價(jià),具有及時(shí)診斷和反饋?zhàn)饔?。線(xiàn)上的單元評(píng)價(jià),同樣是以視頻會(huì)議的方式進(jìn)行的。提前告知學(xué)生和家長(zhǎng)單元評(píng)價(jià)的時(shí)間,單元評(píng)價(jià)的試題是年級(jí)備課組根據(jù)學(xué)情提前制定好的電子試卷,評(píng)價(jià)前一天發(fā)給家長(zhǎng)打印,并交代家長(zhǎng)做好保密工作。評(píng)價(jià)時(shí)間一般定在19:00-20:00,這時(shí)在家的家長(zhǎng)也可以起到一定的督促作用。

      “面對(duì)面”的單元評(píng)價(jià),是老師和學(xué)生間了解和溝通的重要橋梁,有利于學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn),也可以讓老師了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的漏洞,及時(shí)彌補(bǔ),將警鐘敲響在“莫向光陰惰寸功”之時(shí)。

      五、補(bǔ)缺補(bǔ)差“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”,讓幫助貫穿于“問(wèn)渠那得清如許”之際

      合肥市芙蓉小學(xué)的線(xiàn)上課程,從摸著石頭過(guò)河到漸入佳境,已有一個(gè)多月。學(xué)校每周都會(huì)發(fā)布線(xiàn)上課堂的滿(mǎn)意度調(diào)查,筆者連續(xù)三周獲得滿(mǎn)意度100%的評(píng)價(jià)。但是,第四周滿(mǎn)意度調(diào)查中出現(xiàn)了一個(gè)“一般滿(mǎn)意”,這引起了我的注意。我想,他在學(xué)習(xí)上可能遇到了什么困難。隨后,我對(duì)他進(jìn)行了一次“線(xiàn)上家訪(fǎng)”,家訪(fǎng)中我問(wèn)道:“孩子最近的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不是遇到了什么困難?”家長(zhǎng)像抓到了救命稻草一樣說(shuō)道:“老師,我都不知道該怎么辦好了。孩子最近上數(shù)學(xué)課,寫(xiě)作業(yè)都特別不主動(dòng),不僅慢還老錯(cuò),有時(shí)候被我批評(píng)得偷偷掰斷鉛筆來(lái)發(fā)泄不滿(mǎn)?!?/p>

      明白了“一般滿(mǎn)意”的由來(lái),我豁然開(kāi)朗。疑惑得到了證實(shí),接下來(lái)便是幫孩子解決困難了。我對(duì)孩子?jì)寢屨f(shuō):“別著急。首先,我們要鼓勵(lì)他積極面對(duì);其次,我們要給孩子充足的思考時(shí)間;最后,我們要細(xì)致地幫助他把第一單元的知識(shí)梳理透,理解有余數(shù)的除法的含義,和他一起解決習(xí)題中遇到的困難。這樣,從周一開(kāi)始,我每天19:00準(zhǔn)時(shí)跟你視頻,幫他把第一單元再梳理一遍?!甭?tīng)到這,家長(zhǎng)不停地表示感謝。

      問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。老師是孩子求知的源頭,是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體察困難的源頭,也是補(bǔ)缺補(bǔ)差、幫扶困難的源頭。線(xiàn)上教學(xué)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”式的補(bǔ)缺補(bǔ)差,突破了時(shí)間和空間的限制,實(shí)現(xiàn)了讓幫助貫穿于學(xué)習(xí)始終。

      好的課堂教學(xué)和好的教學(xué)模式都有相同的光澤,即便是最新的技術(shù),也服務(wù)我們的教育對(duì)象——學(xué)生。我們?cè)趪L試中改變著一些曾經(jīng)怕改變的東西,不可預(yù)知的疫情加上信息技術(shù)的發(fā)展在推動(dòng)著授課方式的改變。

      無(wú)奈之舉,亦要“有心”為之。嘗試后發(fā)現(xiàn),原來(lái)我們的教學(xué)可以突破時(shí)間、空間的限制,原來(lái)那些無(wú)法在線(xiàn)下實(shí)現(xiàn)的愿望我們是可以轉(zhuǎn)移到線(xiàn)上實(shí)現(xiàn)的。

      參考文獻(xiàn):

      中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

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