淺談如何上好學前兒童衛(wèi)生學課程

王歡歡

摘要：2020年中職對口升學中，學前兒童衛(wèi)生學課程被列入了考試范圍，這也就意味著學前兒童衛(wèi)生學這門課程再也不是考察科目，是需要教師花費大量時間來鉆研的，需要學生認真學習的。但是依舊有許多教師在教學過程中運用比較古板的教學方法，學生學起來比較吃力。因此，這就要求中職教師在教學時做到教學方式多樣，做到教學有法，且教無定法?！敖虒W有法”是指教師在教學的過程中一定要有固定的規(guī)律可循，有多種教學方法經(jīng)驗;“教無定法”則是指教師的教學方法并不是固定不變的，應該是隨機應變的。這二者若能有效地結(jié)合，就能讓學生在學習的過程中有所啟發(fā)，更好地來掌握學習的方法，真正做到有所得、學而樂。

關鍵詞：教學有法? 教無定法? 教學方法? 學前兒童衛(wèi)生學

許多中職學校教師在授課之前經(jīng)常根據(jù)以前的授課經(jīng)驗來設計教學計劃，這也就是所謂的教學有法。但是當真正進入課堂以后，老師們所面臨的是形形色色學生，他們不僅在課堂中的反應有所不同，而且對知識的理解程度也是不同的，例如我們前面設計的教學方法就會受到學生高低不一的知識水平，教師的自身素質(zhì)、能力的高低以及具體的教學內(nèi)容和學校現(xiàn)有的各種設施條件等多方面的制約。所以教師只有真正地剖析課堂的實際狀況，適當?shù)剡M行調(diào)控，靈活地選擇可行的方法，才能有很好的教學效果。

作為中職學校的學前兒童衛(wèi)生學教師，筆者認為在實際教學的過程中應從以下幾個方面來提升教學效果。

一、建立友好師生關系，課堂和諧化

師生關系是教學關系中最重要的一種關系。友好的師生關系能夠拉近教師和學生之間的距離，促使師生之間心靈相通，更能夠使課堂氛圍和諧愉快。師生關系和諧了，學生就會喜歡上教師，進而去信任教師，然后就會很容易地變“被動學”為“主動學”，從原來的“老師讓我學”轉(zhuǎn)變成“我要自己學”。在教學過程中，教師可以改變傳統(tǒng)的教師“灌輸”的授課方式，用心去引導學生，使學生積極參與到教學中來，去學習、去探討、去研究，學生的學習積極性高了，教學效率也就提高了。

在教授北京師范大學出版社《學前兒童衛(wèi)生與保健》第八單元第二課《學前兒童常見的意外事故及急救》時，因這節(jié)課是模擬實訓課，帶學生在實訓室模擬急救技術，和諧的師生關系是保證良好紀律的前提，只有紀律好了，教師才能順利地去引導學生對這節(jié)課產(chǎn)生興趣，學生產(chǎn)生興趣后，自己就會去研究操作流程，互相討論，最后教師再找學生演示，指出學生操作中的錯誤，就能很好地完成這節(jié)課的教授，而且學生也會記憶深刻。

二、抓住教學規(guī)律，總結(jié)教學方法

在實際教學過程中，學生獲得知識的方式主要是間接獲取，這就要求教師們要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平、學生個體的差異性和所要教授的教學內(nèi)容的不同，正確地選擇不同的教學方法，盡可能地做到因地制宜，因材施教。知識技能的掌握是智力技能發(fā)展的基礎，學生的智力技能是在掌握知識技能的過程中逐漸形成的。教師既要充分地調(diào)動學生的學習積極性，指導學生自覺地去掌握知識技能，來促進智力技能的發(fā)展，也要在教學活動中起著主導的作用，同時還要讓學生處于學習的主體地位。在教學的過程中，教師不僅要通過組織、調(diào)節(jié)和引導來促進學生的發(fā)展，而且還要充分地調(diào)動起學生學習的積極性，使學生能積極地適應教師的教學。課下，教師也應該根據(jù)課堂教學的實際效果，總結(jié)出有效的教學方法。

例如在教授高等教育出版社《學前兒童衛(wèi)生保健》第一章《奇妙的人體》時，可以通過生物人體模型的展示讓學生認識自身各個系統(tǒng)，教師一邊指示，一邊引導對比學前兒童各系統(tǒng)的特點，從而讓學生對自身以及學前兒童的八大系統(tǒng)有充分的理解，進而總結(jié)出學前兒童各系統(tǒng)的衛(wèi)生保健措施。

三、關注體驗式教學

我們常說學會騎自行車，那么一輩子都不會忘。但是，為什么我們學過的理論知識，如數(shù)學公式、物理公式，化學原理、語文的古詩詞等時間一長就會忘記呢？這就是所謂的體驗式教學與平時的演示式教學的區(qū)別。體驗式教學能夠提高學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，學生能夠直接地體驗到教學知識內(nèi)涵，而演示式教學學生卻未能真正地參與到教學過程中來，單純靠聽，是不能深刻體會到教學內(nèi)容的。

例如在教授南師大版《學前衛(wèi)生學》主題七《幼兒園安全教育及常見意外事故的處理》時，首先，讓學生回顧以往見過或者聽過的各種意外事故的案例，然后讓學生模擬意外事故的場景，如溺水、觸電、中暑等意外情況，對模型娃娃進行現(xiàn)場模擬急救，讓學生積極主動地參與到課堂教學過程中，同時，也讓學生在情景再現(xiàn)中學習、體驗和感悟到各種急救的知識，增加了他們對意外事故發(fā)生的原因的更深入了解，以及加強了對遇到的意外事故急救的鎮(zhèn)