行為導向教學法在高職生化教學中的應用研究

周潔

摘要：高職生化教學中，為保證教學質量，獲得良好的教學效果，應做好相關教學方法的學習與研究。其中行為導向教學法以“行動導向驅動”為主要形式，通過布置與引導學生完成“任務”，不斷提高學生分析以及解決問題的能力，能很好地促進教學目標的順利實現(xiàn)。因此高職生化教學中應結合具體教學內容，積極采取有效措施，將行為導向教學法應用到具體的教學之中。

關鍵詞：行為導向教學法? 生化教學? 導向驅動

行為導向教學法給學生提供即學即用的機會，不僅能及時鞏固學生所學，而且能很好地培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，在提高學生學習體驗的同時，更為高效地實現(xiàn)教學目標。因此生化教學中應用行為導向法時應加強自主學習，掌握系統(tǒng)的理論知識，并結合自身教學經(jīng)驗以及生化課特點，尋找切實可行且高效的應用策略。

一、做好充分的應用準備

為保證行為導向教學法在高職生化教學中的順利應用，充分發(fā)揮導向教學法的優(yōu)勢，需做好充分的應用準備，具體應注重以下內容的落實。首先，制定明確的教學目標。高職生化課涉及的內容較多，應結合學生實際情況以及教學大綱，制定明確、合理的教學目標，為行為導向教學法更好地實施提供明確的指引。其次，做好教學資料的收集與編寫。圍繞具體教學內容設計相關的任務，并認真編寫教學任務書。為輔助學生更好地完成任務，應明確任務和實施方法。同時，下載或制作相關的多媒體課件，在課堂上展示給學生看，啟發(fā)其更好地找到完成任務的思路與方法，在完成任務的過程中少走彎路，提高效率。最后，準備完成任務所需的器材、設備。根據(jù)設計任務內容，積極與教學器材管理老師溝通，準備充分相關的器材，尤其要做好器材性能的檢查，確保其狀態(tài)良好。

蛋白質的顯色反應是高職生化學習的重要內容。為使學生更好地掌握該部分知識，可在該部分知識教學中應用行為導向教學法。應在明確教學目標的基礎上認真編寫任務書，在任務書中為學生列出實驗原理、反應式、使用的器材等，明確實驗以小組的形式開展。同時，與教學器材管理老師溝通，如做雙縮脲反應實驗前應準備好尿素、10%氫氧化鈉溶液、1%硫酸銅溶液、2%卵形蛋白溶液實驗試劑以及試管、酒精燈、滴管等實驗器材。

二、布置課堂學習任務

布置課堂學習任務是應用行為導向教學法開展教學工作的重要一環(huán)。學生能否正確地理解任務要求、任務目標，關系著學習任務的完成質量以及行為導向教學法的應用效果。布置課堂學習任務時需要認真把握以下內容。其一，將設計好的任務書發(fā)放給學生，要求學生認真閱讀，把握任務內容、任務完成時間、完成任務的注意事項等，對需要完成的任務有個大致的認識。其二，使用簡潔的語言為學生介紹學習任務，必要情況下邊介紹任務邊展示多媒體課件，使學生充分地理解任務意圖。同時允許學生進行適當?shù)奶釂?，使學生吃透任務，避免走進理解的誤區(qū)。其三，對于需要小組合作完成的任務，應按照編制好的任務完成方式，對學生進行合理的分組，要求每個小組推薦一位組長，負責任務完成過程中的協(xié)調。其他小組成員則聽從小組長的安排，確保各小組分工明確、合理，保證小組間各成員能夠高效地配合。

課堂上為學生布置做蛋白質顯色反應的實驗任務。同時，將編寫好的任務書分發(fā)給學生，要求學生自由組合成若干小組。實驗之前要求各小組做好任務書的學習，明確任務要求，注意實驗細節(jié)。如在雙縮脲反應時應把握的細節(jié)有以下幾點：加熱尿素時應使用微火，小心謹慎，避免燙傷;實驗中滴加1%硫酸銅溶液應控制好滴加的量，避免因生成藍色氫氧化銅而掩蓋粉紅色。同時，各小組由組長安排各成員的任務，如哪位學生進行實驗操作、哪位學生記錄實驗過程、實驗現(xiàn)象等，保證實驗任務有條不紊地進行。

三、注重給予指導點撥

任務的實施是行為導向教學法的主體環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)，教師應做好學生做任務時的跟蹤指導，一來督促學生積極動腦動手，以認真的態(tài)度對待任務;二來幫助學生樹立完成任務的自信，以高漲的熱情投入到任務中。任務實施時，一方面與學生一起分析任務內容，啟發(fā)其積極回顧所學，初步形成完成任務的思路與方法。而后鼓勵其在小組中認真思考討論，對相關的思路與方法做好細節(jié)上的調整與優(yōu)化，制定完成任務的具體步驟。另一方面，在學生做任務的過程中應注重來回走動，了解各小組完成任務的進度以及學生對所學知識的掌握情況，總結學生普遍存在的問題。同時，圍繞學生完成任務時出現(xiàn)的問題，與學生積極互動，激活課堂的同時，給予學生有針對性的點撥，使其意識到任務完成過程中的不足，使各小組學生認真思考原因，及時采取措施加以改正，促進其更好地完成任務。

如在做黃色反應實驗時，教師來回走動觀察學生的實驗操作。結果發(fā)現(xiàn)一些小組的學生向試管中加入試劑后要等很長一段時間才出現(xiàn)黃色。針對這一現(xiàn)象，課堂上可與學生互動，給予學生點撥，要使試管中盡快出現(xiàn)黃色，可用微火加熱試管，以加快反應速度。在教師的點撥下，學生認真操作，發(fā)現(xiàn)試管很快出現(xiàn)了黃色，高效地完成了實驗操作。

四、注重點評任務質量

高職生化教學中應用行為導向教學法時，學生完成任務后不能只看重最后的結果，而應注重學生完成任務過程的點評，使學生在以后的學習中能夠及時地改進不足，更好地提高學習質量、學習效率。一方面，學生完成任務后，認真檢查學生的任務完成效果，并做好詳細的記錄。同時鼓勵學生圍繞自身的任務完成情況進行反思與討論，包括任務完成時積累了哪些經(jīng)驗，遇到了哪些問題以及是如何解決問題等。同時，留下一定時間要求各小組相互分享完成任務時的經(jīng)驗與技巧，引導其借鑒他人的優(yōu)點。另一方面，根據(jù)各小組學生的任務完成結果給予有針對性評價。評價的過程中應注重多給予學生表揚與鼓勵，明確地指出任務完成中的問題，如哪些步驟可以調整、能哪些做法可以優(yōu)化等，以此啟發(fā)學生完成任務時多進行思考、創(chuàng)新。如此不僅很好地鍛煉學生的動腦、動手能力，而且能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

各小組做蛋白質顯色實驗時，認真觀察各小組所做實驗的效果，并詳細記錄。而后從各小組成員的配合程度、實驗出現(xiàn)的差錯、最終的實驗效果等方面入手給予評價?？隙ǜ餍〗M在實驗中的表現(xiàn)，尤其給予表現(xiàn)突出的小組以表揚。同時，指出各小組實驗操作中的錯誤，如在滴加試劑時一些學生將滴管插入到試管中顯然是不對的，要求學生在以后的實驗中積極改正，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

五、總結

行為導向教學法是當前職業(yè)教育領域應用較為廣泛的一種教學方法。高職生化教師應認識到行為導向教學方法的優(yōu)點，做好相關理論的自主學習，提高在教學中使用該方法的意識，熟練掌握行為導向教學法應用的相關步驟與環(huán)節(jié)，結合生化課教學內容做好合理的應用規(guī)劃，并制訂詳細的實施計劃，設計高質量的學習任務，使學生在完成任務的過程中知識得以鞏固，能力得以提升。

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