來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生干部管理機(jī)制的構(gòu)建研究探索

陳勇 呂娜 葛洪剛

[摘 要] 隨著我國高等教育國際化的不斷深入，醫(yī)學(xué)專業(yè)成為來華學(xué)歷留學(xué)生除工科類專業(yè)外的首選專業(yè)選擇，學(xué)習(xí)人數(shù)越來越多。在來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的管理實(shí)踐中，留學(xué)生干部扮演著群體領(lǐng)導(dǎo)、精神領(lǐng)袖和活動先鋒的角色，發(fā)揮著組織、示范、引領(lǐng)的重要作用。在國際學(xué)生趨同化管理模式背景下，從任用、激勵、約束三個(gè)方面研究探索來華留學(xué)生干部管理機(jī)制的構(gòu)建，充分發(fā)揮留學(xué)生干部的“領(lǐng)頭羊”作用，對緩解留學(xué)生管理的壓力和矛盾，提升管理層次和實(shí)效具有積極意義。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)留學(xué)生;學(xué)生干部;管理機(jī)制

[基金項(xiàng)目] 2014年度山東省青少年素質(zhì)教育重點(diǎn)研究基地專項(xiàng)課題“省屬高校留學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的研究”（14SZJ063）

[作者簡介] 陳 勇（1978—），男，山東臨沂人，碩士，濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院國際教育學(xué)院副教授，主要從事大學(xué)生思政教育與國際學(xué)生管理研究;葛洪剛（1965—），男，山東萊州人，法學(xué)碩士，濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授（通信作者），主要從事醫(yī)學(xué)與哲學(xué)研究。

[中圖分類號] G647? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）23-0033-04? ?[收稿日期] 2021-02-09

來華留學(xué)教育是我國對外展示的一個(gè)重要窗口，也是服務(wù)我國“一帶一路”倡議的重要組成部分[1]。隨著我國高等教育國際化的不斷深入，醫(yī)學(xué)專業(yè)成為來華學(xué)歷留學(xué)生除工科類專業(yè)外的首選專業(yè)選擇，學(xué)習(xí)人數(shù)越來越多，生源地區(qū)越來越廣，一般分MBBS和漢語授課兩種培養(yǎng)模式。受管理人員不足、制度不健全、工作不規(guī)范、機(jī)制不靈活等實(shí)際因素的影響，來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生管理工作可謂是任務(wù)重，頭緒多，風(fēng)險(xiǎn)高，壓力大。

留學(xué)生干部在留學(xué)生群體中，扮演著群體領(lǐng)導(dǎo)、精神領(lǐng)袖和活動先鋒的角色，能集中反映留學(xué)生的利益和意愿訴求，具有較高的人文修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐交流等各個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮著示范、引領(lǐng)、組織、帶動的巨大作用。在積極推進(jìn)來華留學(xué)生趨同化管理的背景下，探索留學(xué)生干部管理機(jī)制的構(gòu)建，充分調(diào)動留學(xué)生干部工作的積極性、主動性，發(fā)揮他們在留學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)過程的領(lǐng)導(dǎo)作用，能夠緩解留學(xué)生管理工作中的壓力，提升留學(xué)生管理水平，意義重大。

一、設(shè)立留學(xué)生干部的必要性

（一）專業(yè)培養(yǎng)的需要

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性和專門化強(qiáng)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)操作和醫(yī)院臨床實(shí)踐是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在此過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、生活等方面的自由度相對大一些，實(shí)際表現(xiàn)很大程度上依靠個(gè)人的自控。抓好學(xué)生干部使用，發(fā)揮他們的作用，可以幫助學(xué)校管理人員和臨床帶教老師更全面細(xì)致地掌握這一階段每個(gè)留學(xué)生的基本情況，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)、見習(xí)、實(shí)習(xí)管理過程安全有序進(jìn)行。

1.實(shí)踐教學(xué)有序組織。由于語言溝通、習(xí)慣差異、工作強(qiáng)度等原因，臨床帶教老師不可能完全做到全程監(jiān)督、指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，只能從總體上予以把握。這個(gè)時(shí)候就要依靠學(xué)生干部行動起來，幫助帶教老師做好日?？记凇?shí)踐分組、臨床教學(xué)活動組織、問題反饋、上傳下達(dá)等工作，正確引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行問診、查房和醫(yī)患溝通，實(shí)現(xiàn)臨床實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)基本要求，保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.日常監(jiān)督和訴求反映。留學(xué)生獨(dú)立意識強(qiáng)，自我觀念重，有時(shí)不配合學(xué)校的嚴(yán)格管理。那么在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校留管人員的直接監(jiān)督有所減少，對學(xué)生的日常動向、思想變化、心理問題往往不能及時(shí)和全面把握，容易造成管理的滯后、空隙和誤區(qū)，從而引發(fā)一些安全、輿情等方面的問題。而留學(xué)生干部既承擔(dān)干部角色，又作為普通學(xué)生與班集體其他成員一同學(xué)習(xí)生活，在聯(lián)系、團(tuán)結(jié)班集體廣大普通成員方面具有天然的親和力[2]，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、上報(bào)問題、協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任解決問題。因此，發(fā)揮留學(xué)生干部日常監(jiān)督和訴求集中反映的作用，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)留學(xué)生管理的無縫隙對接。

3.應(yīng)對跨文化挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)留學(xué)生經(jīng)過3～4年的在校學(xué)習(xí)，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段。身份由在校生轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)習(xí)生，學(xué)習(xí)場所由校園轉(zhuǎn)移到醫(yī)院，學(xué)習(xí)內(nèi)容由基礎(chǔ)理論知識擴(kuò)展到臨床專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，還要接觸醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和醫(yī)患溝通方面的培訓(xùn)，上述因素綜合起來必然會使留學(xué)生在實(shí)習(xí)期間經(jīng)歷另一輪跨文化適應(yīng)過程[3]。為了有效縮短實(shí)習(xí)適應(yīng)期，盡快轉(zhuǎn)變角色，除了學(xué)校和醫(yī)院層面進(jìn)行院前教育和社會支持外，發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭示范和專業(yè)引導(dǎo)作用，在遵守職業(yè)規(guī)范、熟悉職業(yè)環(huán)境、重視漢語實(shí)踐、掌握溝通技巧等方面讓他們先行一步，給予重點(diǎn)教育培訓(xùn)，培養(yǎng)成普通學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的典范，言傳身教，引導(dǎo)所有留學(xué)生克服學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的困難，為順利畢業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）趨同管理的需要

隨著來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生數(shù)量增加，穩(wěn)定招生規(guī)模，提升培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為多數(shù)高校的教育培養(yǎng)目標(biāo)。在這個(gè)背景下，趨同化管理作為一種適應(yīng)時(shí)代的來華留學(xué)生管理模式，越來越被認(rèn)同和采用。

國內(nèi)學(xué)生干部協(xié)助班主任、輔導(dǎo)員老師從事班級和社團(tuán)工作，是高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容，當(dāng)前國內(nèi)學(xué)生干部管理機(jī)制已經(jīng)比較成熟，隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)比較規(guī)范，在學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)方面積累了很多實(shí)用經(jīng)驗(yàn)和有效做法，這些完全可以運(yùn)用到來華留學(xué)生管理之中。結(jié)合留學(xué)生干部對跨文化環(huán)境適應(yīng)快、接受中外差異能力強(qiáng)的優(yōu)勢特點(diǎn)，加強(qiáng)對他們的選拔、培養(yǎng)和使用，充分發(fā)揮他們在留學(xué)生管理中的積極作用，既努力趨同，強(qiáng)化來華留學(xué)生的學(xué)生身份，減少中外學(xué)生管理中的差異，逐步達(dá)到步調(diào)一致;又認(rèn)識到差異存在的客觀性，及時(shí)化解各種文化矛盾，互通融合，努力促進(jìn)趨同化的實(shí)現(xiàn)。

（三）工作提升的需要

留學(xué)生是來華留學(xué)教育的主體，在留學(xué)生管理中實(shí)行班干部制度，就是從教育主體的角度出發(fā)，通過學(xué)生干部的橋梁紐帶作用，更多地尊重留學(xué)生的文化傳統(tǒng)、個(gè)性特征，以理解、尊重、關(guān)心的態(tài)度，采取與之適應(yīng)、易于接受的方式方法對他們進(jìn)行教育管理，使留學(xué)生管理的水平跟上發(fā)展的步伐，不斷上新臺階[4]。留學(xué)生干部來自普通學(xué)生群體，更容易與留學(xué)生交流溝通，將同學(xué)們的思想動態(tài)、心理狀態(tài)、日常動向、真實(shí)想法需求等信息及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給留管老師，幫助老師提前掌握學(xué)生們的相關(guān)情況，使管理工作具有前瞻性和主動性;留學(xué)生管理面對的情況復(fù)雜多變，通過留學(xué)生班干部，管理老師可以聽取他們的意見和建議，不斷改進(jìn)方式方法，使管理工作更具針對性和實(shí)效性。