擺脫困惑，做有智慧的班主任

鮑迎春

摘 要：低段學(xué)生的有效管理，班主任總會遇到很多困惑，面對困惑， 我們唯有迎難而上，做智慧型教師。在實踐中思考，抓好一日常規(guī);養(yǎng)成 好習(xí)慣，言傳身教;還要創(chuàng)設(shè)一個積極向上，榮辱與共的班級團(tuán)隊，有效 地幫助我們減少困惑，更快成長。

關(guān)鍵詞：困惑智慧習(xí)慣身教組建

迄今為止，已經(jīng)工作十年有余的我，不敢談 自己有著怎樣的經(jīng)驗，如果你要問我對班主任工 作有什么感想，我想就是最辛苦、最傷腦筋，也 最有收獲、最幸福。

這幾年的教育管理中，我一直摸爬滾打于低 段教學(xué)，也曾經(jīng)眼皮底下沒有一刻的安寧，說的 說，笑的笑，亂成一團(tuán)。我說什么，沒人在意; 大發(fā)雷霆，也沒人買賬。這個捂著肚子要上廁所， 那個哭著喊著要找媽媽，還有一個又拉了褲子。 一整天，我被折磨得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，可還是按下葫蘆又 起了瓢。自尊心很強的我后悔莫及，可是也不能 打退堂鼓??！工作畢竟不是兒戲，我又帶著困惑， 踏上了這條承載艱辛也鋪滿幸福的班主任工作之 路。就低年級學(xué)生教育管理這塊，我品嘗過失敗 的心酸，也積累了一些小小的經(jīng)驗，雖然還不太 成熟，但我愿意和大家一起探討。

1 .抓好孩子的一日常規(guī)

“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性 格;播種性格，收獲命運。“低年級學(xué)生要養(yǎng)成 的行為習(xí)慣涉及生活、學(xué)習(xí)、活動等方方面面， 該怎么做，不該怎么做，都需要老師的引導(dǎo)和教 育。可是，如此多的“該”與“不該”往往使學(xué) 生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教，效果 并不理想。于是，我收集創(chuàng)編了一些適合自己班 級孩子的兒歌，像準(zhǔn)備物品的“下課了，看課表， 先把用具準(zhǔn)備好“，間操搞衛(wèi)生的“撿起碎紙擺 桌椅，自覺排隊離教室“，上課注意力集中的“小 眼睛，看老師”，等等，大家邊讀邊做，比老師 一樣樣地去提醒高效得多，也生動得多。另外， 培養(yǎng)習(xí)慣的過程還需要有足夠的耐心和明確可行 的計劃。學(xué)生不能在短期內(nèi)一次完成你的預(yù)設(shè)目 標(biāo)，像坐得直，聽得專心，回答得響亮，下課能 遵守紀(jì)律，教室保持得干凈、整潔，不違紀(jì)等， 如果你給的量太大，那只能讓學(xué)生越忙越亂，欲 速不達(dá)。就我的經(jīng)驗而言，每一天重點訓(xùn)練一兩 件事，并把它做扎實，這才是明智的做法。像間 操站排，路隊站排，需要訓(xùn)練個十回八回，才會 有點起色，這個過程很煩瑣，不過每一個好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，我們的學(xué)生和我們自己都是最大的 受益人。

2. 言傳不如身教

陶行知先生說得好：“教育無小事，事事 皆育人;教師無小節(jié)，處處皆楷模?！崩蠋煴仨?在每個細(xì)節(jié)上都盡力做學(xué)生的榜樣。正如那句我 們熟知的教育名言：“要把學(xué)生造就成一種什么 人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人?！边@點我深有體會。 我是個急性子，以前班級紀(jì)律不好時，我可能就 抑制不住脾氣，動輒訓(xùn)斥一番，所以，我的學(xué)生 比較容易浮躁，愛動一些。反思之后，我盡量控 制好自己的情緒，教室里再亂，也盡量克制，首 先慢慢在教室里走一圈，用眼神和手勢提醒學(xué)生 停止說笑，用神情或是貼獎勵粘貼的方式鼓勵那 些已經(jīng)安靜地坐好的學(xué)生。這樣，即使老師沒說 話，學(xué)生也自覺靜了下來。有的同學(xué)得到了獎貼， 其他同學(xué)也會留心觀察，他們到底哪個方面做得 好。這樣一兩分鐘之后，教室里自然就會漸漸安 靜下來。因此，與學(xué)生的相處中要盡量減少自己 多余的語言表達(dá)。要想做到教師無聲，首先就要 做一個沒有廢話、講求方法的老師。當(dāng)然，養(yǎng)成 教育是個特別艱辛且漫長的過程，我們的教育要 像春雨般“潤物細(xì)無聲“，要有耐心，有定力， 有方法，相信只要持之以恒，就一定會看到“花 重錦官城”的美景。

3. 創(chuàng)設(shè)積極向上、榮辱與共的班級團(tuán)隊

班級就是一個大家庭，我認(rèn)為班級文化直 接影響著班級的學(xué)習(xí)、生活氛圍。所以，開學(xué)初 我對班級進(jìn)行了全面部署，拿盆栽花，布置黑板 報，制作評比欄，_系列的前期準(zhǔn)備工作就是讓 孩子在校也能感受到，自己是這個家庭中的一員， 要時刻維護(hù)班級的榮譽。接下來學(xué)生的日常管理 仍然是一項非常復(fù)雜和艱巨的工作，早自習(xí)要有 布置、有檢查，外面的擔(dān)當(dāng)區(qū)衛(wèi)生要搞徹底;課 間的紀(jì)律要兼顧，衛(wèi)生的保持要提醒，家庭作業(yè) 要排查，間操質(zhì)量要提高。大大小小、方方面面 的事務(wù)，若是都要親力親為，那真是喊破嗓子跑 斷腿，外加氣炸了肺。班級管理工作的繁雜、瑣 碎也曾讓我不知所措，經(jīng)過一年年的歷練，一點 點的積累，我在日常管理上形成了自己的一些風(fēng) 格和方法。我覺得最主要的就是民主管理、小組 合作。我在班級中組建了一支得力的班干部隊伍， 值周班長分別負(fù)責(zé)抓全班的早自習(xí)領(lǐng)誦、課間領(lǐng) 誦，七個大組長主抓各組紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)，七 個大組中又有分管衛(wèi)生、發(fā)言、學(xué)習(xí)、查作業(yè)的 小組長。幾乎人人都在行動。行動的同時，我又 為孩子們制定了評比制度，激發(fā)了孩子們積極進(jìn) 取的興趣，在評比中促進(jìn)、提高。評比中獲得第 一的組，孩子們都會拿到我親自頒發(fā)的表揚信。 這些活動看似煩瑣，低年級孩子難以實施，但是 通過實踐，我非常欽佩孩子們非凡的潛能，經(jīng)過 一段時間的訓(xùn)練，這一整套的實施活動幾乎不用 我任何的參與和指導(dǎo)，我只需做好評價和宏觀的 調(diào)控，當(dāng)然還要花些心思來準(zhǔn)備獎狀和獎品。

當(dāng)然，在我的班主任工作中還有許多困惑， 許多挑戰(zhàn)?；叵胛覀兊陌嗉壚镉袥]有這樣的家長， 你明明對孩子不錯，他卻說東道西，對你滿是敵 意;你每天有沒有這樣一種感覺，_天的時間總 是不夠用，又放學(xué)了，計劃的事還是沒完成;你 是不是常常有這樣一種情緒，一整天被工作壓得 喘不上氣，被學(xué)生氣得頭昏腦漲，頭上總像頂著 _片厚厚的烏云。這些數(shù)不盡的困惑雖然羈絆了 我們的班主任工作，卻也成就了我們的班主任工 作。我們正是在學(xué)會面對這些困惑、承受這些困 惑、解決這些困惑的過程中，一步步成長起來的。 在困惑中成長，在困惑中攫取智慧，這一路充滿 挑戰(zhàn)，這一路也滿是風(fēng)景，這一路你我同行。

參考文獻(xiàn)：

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