小學(xué)語文微寫作教學(xué)生活化的實(shí)施策略探究

馬丁丁

摘要：在小學(xué)語文微寫作教學(xué)中，做好對(duì)生活化教學(xué)模式的實(shí)施策 略分析，能夠在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有助于學(xué)生語文素質(zhì)的構(gòu)建。 文章結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先對(duì)小學(xué)語文微寫作教學(xué)生活化意義進(jìn)行分 析，之后對(duì)微寫作教學(xué)生活化實(shí)施策略予以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 微寫作 生活化

微寫作是小學(xué)語文教學(xué)中提升寫作能力的 一個(gè)重要途徑。從學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，他 們的邏輯思維能力尚未發(fā)育完全，這使得他們?cè)?進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)槔斫饫щy而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情 降低，從而導(dǎo)致寫作教育工作的失敗。為了避免 此種情況的出現(xiàn)，我們必須要對(duì)寫作教育予以創(chuàng) 新設(shè)計(jì)。教育生活化是以生活為基礎(chǔ)的微寫作教 學(xué)模式，將其應(yīng)用到小學(xué)語文微寫作教學(xué)中，能 夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效調(diào)動(dòng)，并讓他們感 受到寫作的魅力，這對(duì)于提升寫作教育效果具有 重要意義，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、小學(xué)語文微寫作教學(xué)生活化意義

1. 提升文本理解力

在小學(xué)語文微寫作教學(xué)中，做好對(duì)生活化教 學(xué)模式的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的文本理解能力， 這是其他教學(xué)方法無法達(dá)到的教育效果。從小學(xué) 生的心智角度來看，他們尚不具備良好的邏輯思 維能力，所以在寫作學(xué)習(xí)中遇到了困難。如果教 師能夠以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生可以從 他們熟知的生活角度入手，去理解和感受作文的 本質(zhì)。這可以有效提高學(xué)生對(duì)作文的理解水平， 他們的寫作能力也會(huì)得到顯著提升。

2. 積累微寫作素材

將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文微寫作 教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生完成寫作素材的積累，這 對(duì)于提升學(xué)生的寫作水平具有重要意義。從當(dāng)前 的微寫作教學(xué)模式來看，學(xué)生最大的困難就是缺 少素材。在這種情況下，我們必須要用學(xué)生可以 理解的方式幫助他們積累素材，生活化教育模式 由此得以出現(xiàn)，并成為小學(xué)語文微寫作教學(xué)中的 重要環(huán)節(jié)。

3. 激發(fā)微寫作興趣

在小學(xué)語文微寫作教學(xué)中，教師采取生活 化教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于 他們寫作能力的提升具有重要意義?？紤]到小學(xué) 生有限的心智水平，教師在教學(xué)時(shí)必須要做好對(duì) 他們興趣的激發(fā)，并能夠運(yùn)用學(xué)生理解的方式給 他們提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。生活化教學(xué)模式可以 讓學(xué)生感受到生活與語文的聯(lián)系，這在有效提升 寫作學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還能夠激發(fā)他們對(duì)微寫作 的興趣，小學(xué)語文寫作教育的目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)語文微寫作教學(xué)生活化實(shí)施策略

1. 微寫作導(dǎo)入時(shí)的生活化實(shí)施策略

在教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的，因?yàn)?它會(huì)直接影響學(xué)生的寫作動(dòng)力，因此做好以生活 化為基礎(chǔ)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很有必要。在實(shí)際教學(xué)過程 中，為了更好地展現(xiàn)生活化內(nèi)容在寫作教學(xué)中的 價(jià)值，教師可以通過對(duì)生活內(nèi)容的展示來完成對(duì) 課堂主題的關(guān)聯(lián)，并借助一些優(yōu)秀范文的引導(dǎo)， 完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)，提升他們的寫作 興趣。例如在進(jìn)行“習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)” 一 課的教學(xué)時(shí)，我就找到了當(dāng)?shù)卦S多二十年前的圖 片、視頻資料，并將其與現(xiàn)在的景象對(duì)比，制作 了一個(gè)多媒體視頻，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過 觀看視頻來感受家鄉(xiāng)二十年的變化，并告訴他們， 二十年前老師就像他們這么大，由此給學(xué)生帶來 更好的代入感。在此基礎(chǔ)上，我與他們分享兩篇 范文，讓他們從寫作的角度去感受生活之美，從 而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。

2. 微寫作教學(xué)時(shí)的生活化實(shí)施策略

寫作時(shí)，教師需要借助生活化降低作文文 本分析、寫作技巧等方面的難度，讓學(xué)生以自己 熟悉和理解的方式去進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，由此 來提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行“習(xí)作： 那一刻，我長(zhǎng)大了” 一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生不知道 應(yīng)該從何入手進(jìn)行寫作。針對(duì)他們的這種表現(xiàn)， 我選擇了生活中一些真實(shí)的情境，讓學(xué)生更好地 完成對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)過程中，我給他們播 放了一個(gè)視頻資料，資料是關(guān)于“孩子和媽媽“ 的故事，故事中的孩子比較叛逆，但當(dāng)他看到媽 媽為了照顧他辛苦奔波和操勞后，他開始變得懂 事、聽話、努力學(xué)習(xí)。觀看完視頻，我引導(dǎo)學(xué)生 思考：是什么觸動(dòng)孩子，讓他有所改變？在此基 礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行反思，讓他們審視自己有沒 有視頻中孩子的問題，并回憶自己與父母的相處 過程，找到一些具有典型性的內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)， 從而幫助他們抓住作文的關(guān)鍵點(diǎn)，讓他們明白重 要的“那一刻”到底是什么。

3. 微寫作訓(xùn)練時(shí)的生活化實(shí)施策略

微寫作訓(xùn)練時(shí)的生活化實(shí)施策略是指教師 在日常寫作訓(xùn)練當(dāng)中，要更多地為學(xué)生創(chuàng)造生活 體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正到生活中去體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn) 對(duì)寫作素材的積累。例如在進(jìn)行“習(xí)作：即景” 一課的教學(xué)時(shí)，我就將他們帶到操場(chǎng)上，讓他們 觀察生活，找到自己的寫作素材，完成寫作訓(xùn)練。 在學(xué)生上交的作文中，有的寫綠樹紅花，有的寫 課間游戲，有的寫螞蟻搬家，種類之多出乎我的 意料，也讓我看到了學(xué)生的無限潛能。這堅(jiān)定了 我多帶學(xué)生進(jìn)行生活化訓(xùn)練的信心，生活化教育 模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用由此得以 開展。

總而言之，做好小學(xué)語文微寫作教學(xué)生活 化實(shí)施策略的研究，不僅可以提升小學(xué)語文寫作 教學(xué)質(zhì)量，還能夠完成對(duì)學(xué)生的語文素質(zhì)的培養(yǎng)， 這是小學(xué)語文教育的重要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程 中，為了保證生活化教育的有效性，教師要努力 讓生活素材真正成為寫作教學(xué)中的素材，并多組 織學(xué)生進(jìn)行一些戶外體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過生活 體驗(yàn)完成對(duì)寫作素材的積累，在提升他們寫作能 力的同時(shí)，強(qiáng)化文本審美能力，為學(xué)生的全面發(fā) 展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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