關(guān)注生活，成就課堂精彩

黃志萍

【摘? 要】在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，生活化教學(xué)不僅可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還可以使學(xué)生的道德品質(zhì)在無(wú)形中得到提升，如何在課堂教學(xué)中滲透生活化教學(xué)呢？教師可以從情境創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等方面展開(kāi)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;生活化;活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G621? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）18-0028-02

【Abstract】In the teaching of elementary school ethics and rule of law， life-oriented teaching can not only make students feel the joy of learning， but also improve students' moral quality invisibly. How to infiltrate life-oriented teaching in classroom teaching？ Teachers can start teaching from the aspects of situation creation， practical activities， and experience activities.

【Keywords】Primary school morality and rule of law; Life-oriented; Activities

本次考試題目設(shè)計(jì)大都與學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)，主要考查了學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的各種問(wèn)題的能力，這為以后的課堂教學(xué)提供了明確的教學(xué)方向，生活化教學(xué)勢(shì)在必行。立德樹(shù)人，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文化知識(shí)懂得如何為人處事，這是教育的方向和原則，這一點(diǎn)在試卷中也是有所呈現(xiàn)的。那么，如何才能在道德與法治課堂中滲透生活呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓知識(shí)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單

很多學(xué)生認(rèn)為知識(shí)學(xué)習(xí)是枯燥的，如果將生活化的情境滲透其中，那么學(xué)習(xí)也會(huì)變得簡(jiǎn)單和有趣。情境，因情而動(dòng)，因境而入，小學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程時(shí)，最懼怕的便是教師傳統(tǒng)的說(shuō)教，這不僅讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且也無(wú)法理解那些深?yuàn)W的道理。生活化的情境創(chuàng)建，可以讓學(xué)生的生活影子與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，從而在無(wú)形中提升學(xué)習(xí)效果。關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，以此引入課程，這無(wú)疑是使課堂更高效的實(shí)用策略。

例如，在這次考試的第一題中，出題者就利用了生活化情境設(shè)置題目，充分體現(xiàn)出了德育與智育之間的融合，題目設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以情境入手，考查學(xué)生在實(shí)際生活中的思想品質(zhì)，這樣的題目是靈活多變的，教師在日常的課堂教學(xué)中，不能拘泥于一些枯燥的理論講述，應(yīng)在學(xué)生的生活中找尋考試的方向和理念，在課程教學(xué)中，也要一改從前單一的授課模式，讓學(xué)生說(shuō)出一些尊重他人的具體事例，這樣他們學(xué)習(xí)力和感受力都可以得到發(fā)展。在以后的課程教學(xué)中，也要以此為導(dǎo)引，化解呆板授課的窘境。例如在“當(dāng)沖突發(fā)生”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)于生活化事件的思考，教師為學(xué)生展示兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橐庖?jiàn)不一致由動(dòng)嘴到動(dòng)手的沖突情況的視頻，學(xué)生對(duì)這樣的生活中常見(jiàn)的事情非常熟悉，借此情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找尋解決策略，提升學(xué)生處理生活問(wèn)題的能力?！坝性?huà)好好說(shuō)，不能激動(dòng)”“要理解他人”“實(shí)在說(shuō)不通可以找別的同學(xué)幫助解決，不要激化矛盾”……學(xué)生在這樣的討論中懂得怎樣解決生活中的沖突。

二、開(kāi)展體驗(yàn)性活動(dòng)，讓社會(huì)生活如影隨形

小學(xué)生內(nèi)心純粹，在道德與法治課程學(xué)習(xí)中，教師可以開(kāi)展一些體驗(yàn)性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，使學(xué)生在主觀上對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)更加期待，讓其純真的天性得到最大的釋放。體驗(yàn)性活動(dòng)開(kāi)展的形式多種多樣，教師可以以角色扮演、實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)、討論交流等多種形式展開(kāi)體驗(yàn)活動(dòng)，讓社會(huì)生活可以輕松走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，具體的課程教學(xué)中，教師可以將文本內(nèi)容改編成為生活情景劇，讓學(xué)生盡情演繹，使其理解力和感悟力得到發(fā)展，從而運(yùn)用課堂所學(xué)指導(dǎo)自己的實(shí)際生活。

比如，在本次考試第七題就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，不僅展現(xiàn)出了生活中的具體畫(huà)面，還讓學(xué)生巧妙運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)，這樣就凸顯出了生活化學(xué)習(xí)的重要性，這樣的題目設(shè)計(jì)，來(lái)源于日常的課堂體驗(yàn)活動(dòng)的安排，這也是以后教師的教學(xué)方向，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中處理問(wèn)題，還要使學(xué)生能夠在體驗(yàn)活動(dòng)中科學(xué)運(yùn)用，每節(jié)課教師都可以讓學(xué)生在這樣的情境體驗(yàn)活動(dòng)中掌握知識(shí)，這也是面對(duì)考試做出的正確選擇，比如在“讀懂彼此的心”這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)角色扮演活動(dòng)，使其能夠在生活中感受到父母對(duì)自己的愛(ài)，理解父母?！巴瑢W(xué)們，今天我們以小組合作的形式展開(kāi)角色扮演活動(dòng)，體驗(yàn)一下家庭的愛(ài)。每個(gè)小組設(shè)定爺爺、奶奶、父親、母親、兒子、女兒等不同角色，設(shè)計(jì)劇情，將你們家庭中的小事情演繹出來(lái)，尤其是將你對(duì)父母不滿(mǎn)意的地方設(shè)計(jì)到你的劇本中，好不好？”學(xué)生非常開(kāi)心，對(duì)于這個(gè)活動(dòng)非常有興趣，在選擇劇情和演繹的過(guò)程中，學(xué)生也懂得了生活中父母的不容易，懂得了他們對(duì)自己的殷切期望，懂得了感恩父母。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生在生活中懂得了道理，實(shí)效性很強(qiáng)。

三、創(chuàng)建實(shí)踐性活動(dòng)，讓知識(shí)走出狹小課堂

道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正成為課程學(xué)習(xí)的主人，就要信任學(xué)生，讓學(xué)生可以自主體驗(yàn)生活，感悟到生活中的千姿百態(tài)，從而用真切的體驗(yàn)感受知識(shí)帶來(lái)的成長(zhǎng)。具體的課程教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生自主合作的實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)生活，自主探究社會(huì)生活與知識(shí)之間的聯(lián)系，從而提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的眼界更寬，在社會(huì)生活中找到自己的價(jià)值，在選擇主題的過(guò)程中，教師要特別關(guān)注到選題與知識(shí)之間的共性，不能為了娛樂(lè)忽視教育的本真。

例如，這次考試的第四題就充分呈現(xiàn)出了課程實(shí)踐性的特征，在這道題目中，環(huán)境保護(hù)被提上了高度，環(huán)保是永恒的主題，但是學(xué)生如果只在課堂中，怎么會(huì)懂得垃圾分類(lèi)？怎么會(huì)了解剩菜打包？這充分證實(shí)了實(shí)踐教學(xué)的重要性，教師應(yīng)該給予學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這樣的實(shí)踐中體味道德與法治課程和生活之間的聯(lián)系，感受實(shí)踐的意義和價(jià)值。不僅是第四題，最后一道主觀題，也充分證明了出題者的實(shí)際意圖，那便是讓學(xué)生可以通過(guò)課堂狹小的空間看到更加廣闊的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生懂得善惡美丑，只有這樣，學(xué)生才能靈活面對(duì)這些生活化的題目，這也為我們的日常教學(xué)做出了更加科學(xué)的指導(dǎo)，例如在“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，了解他們身邊的風(fēng)俗習(xí)慣，這也是學(xué)生融入社會(huì)生活的有效途徑。“同學(xué)們，今天，老師要交給你們每個(gè)小組一個(gè)同樣的任務(wù)，那就是調(diào)查訪談我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，無(wú)論與什么相關(guān)的風(fēng)俗，都可以展開(kāi)調(diào)查，看哪個(gè)小組調(diào)查的內(nèi)容最多。”在教師的激勵(lì)和信任下，學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)非常有效，而且在實(shí)際的調(diào)查中，學(xué)生的感受更真切，對(duì)于傳統(tǒng)文化以及家鄉(xiāng)都產(chǎn)生了深深的熱愛(ài)之情。實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，不僅可以使學(xué)生在積極快樂(lè)情緒中探究知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)，還可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力和感悟能力，讓學(xué)生在社會(huì)生活中能夠深刻體悟到生存之道，發(fā)揮道德與法治學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。

綜上所述，以此次考試為據(jù)，我們應(yīng)該看到自己在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的不足之處，把握好命題指向，將生活化教學(xué)融入其中，讓每個(gè)學(xué)生都可以感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信。具體的課程教學(xué)中，教師可以從情境創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等方面展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓課程真實(shí)地走進(jìn)生活，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中懂得思考和感悟，學(xué)會(huì)從容面對(duì)生活。

注：本文為仙游縣中小學(xué)2020年度義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)課題“小學(xué)中高年級(jí)道德與法治評(píng)價(jià)工具（紙筆測(cè)試）的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：JCKT2024）成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]任海燕.淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)的生活化策略[J].中國(guó)校外教育，2019（27）.

[2]盧冬香.基于核心素養(yǎng)的道德與法治教學(xué)策略研究[J].成才之路，2019（22）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）