余燕 徐瑩
個(gè)案:峰峰是一名中班幼兒。家長反映他早上不愿起床,晚上不肯睡覺。在家時(shí),要么黏著家長,要么無所事事,玩過的玩具四處散落,從不收拾,一日生活處于無序混亂的狀態(tài)。媽媽從講道理到包辦代替,漸漸失去了耐心。
媽媽和老師進(jìn)行了溝通,老師建議通過制定、實(shí)施、調(diào)整和靈活運(yùn)用一日生活計(jì)劃的方式幫助峰峰的日常生活回歸有序。
制定計(jì)劃的初嘗試
我們建議家長制定有規(guī)律的居家一日生活計(jì)劃,家長和孩子一起制定了下面的計(jì)劃。
峰峰的一日生活計(jì)劃有充足的睡眠時(shí)間,有跳沙發(fā)、騎自行車等運(yùn)動(dòng)時(shí)間,還有英語、認(rèn)字等學(xué)習(xí)時(shí)間,內(nèi)容安排上很豐富。而且,計(jì)劃表中將孩子獨(dú)立自由活動(dòng)和家長陪同活動(dòng)相結(jié)合,有利于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)。但是,時(shí)間和事件的緊密排列符合家庭生活的節(jié)奏嗎?看英語、學(xué)古詩、認(rèn)字、學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)習(xí)內(nèi)容在實(shí)施過程中能很好地落實(shí)嗎?我們期待家長和峰峰實(shí)施計(jì)劃后的反饋。
實(shí)施計(jì)劃后的溝通
一日生活計(jì)劃實(shí)施一段時(shí)間后,我們和家長、孩子針對計(jì)劃實(shí)施情況進(jìn)行了溝通。
教師:一日生活計(jì)劃實(shí)施情況怎么樣?
家長:遇到了一些問題。有些事情在固定時(shí)間里完成不了,有些事情做一會兒就做不下去了。感覺時(shí)間安排太刻板,執(zhí)行起來有困難。
教師:哪些事情在固定時(shí)間里做不下去?
家長:像學(xué)古詩、認(rèn)字、數(shù)學(xué)這些內(nèi)容,峰峰每次都坐不住。我也知道這些內(nèi)容有小學(xué)化的傾向,但是和鄰居們溝通,他們的孩子都在提前學(xué)習(xí)。
教師:峰峰,你喜歡學(xué)習(xí)古詩、認(rèn)字嗎?
峰峰:不喜歡,我喜歡玩。
教師:計(jì)劃里哪些內(nèi)容是你喜歡的?
峰峰:搭樂高、種洋蔥是我喜歡的。
家長:峰峰喜歡搭建類的玩具,一搭起來就停不下來。
教師:峰峰,你自己做一個(gè)計(jì)劃表,畫出最想玩的內(nèi)容,可以嗎?
峰峰:太好啦!
通過溝通,我感覺家長對峰峰的“學(xué)習(xí)”帶有焦慮情緒,而峰峰的不配合則是一種消極反抗。我們沒有著急跟家長溝通孩子的年齡特點(diǎn),沒有著急告知學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式的不適宜,因?yàn)槔砟畹淖兓皇且怀幌Φ氖虑?。我們需要讓家長在實(shí)踐的過程中感受到孩子的變化,進(jìn)而自然而然達(dá)成家園育兒思想上的共識。
調(diào)整計(jì)劃后的再溝通
峰峰畫出了自己想做的內(nèi)容,包括聽《西游記》、騎自行車、和爸爸玩打鬧游戲、搭建房子和航母、看書、篝火晚會、照顧洋蔥,等等。從峰峰所畫計(jì)劃表中的人物表情來看,在制定計(jì)劃時(shí),他是快樂的。我問峰峰,為什么沒有畫具體的時(shí)間,他說:“只要畫出這些,就知道每天要做的事情了。只要起床、吃飯、睡覺按時(shí)完成就行啦?!?/p>
調(diào)整計(jì)劃一段時(shí)間后,我們針對實(shí)施情況進(jìn)行了再次溝通。
教師:峰峰,你的計(jì)劃實(shí)施得怎么樣呀?
峰峰:很好呀!
家長:這些計(jì)劃基本能完成,孩子能投入到這些活動(dòng)中。
教師:能說得具體些嗎?
家長:比如聽完《西游記》后,峰峰模仿《西游記》中的角色,編排了打鬧游戲。在打鬧游戲的過程中,我們都很放松,笑聲不斷。
我們從教育理念和孩子身心發(fā)展的角度分析了改進(jìn)之后的計(jì)劃表,發(fā)現(xiàn)很多可取之處:如將打鬧游戲、騎自行車、篝火晚會和搭建、看書結(jié)合在一起,動(dòng)靜有度;有多領(lǐng)域的融合,如將科學(xué)(搭建類、種植類)、藝術(shù)(篝火晚會)、社會(打鬧游戲)、健康(打鬧游戲、騎自行車)、語言(聽故事、看圖書)結(jié)合在一起。時(shí)間的安排更加靈活、自由,能隨著實(shí)際實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)整。這個(gè)計(jì)劃更符合峰峰的興趣和需要,能夠幫助他自主落實(shí)。
峰峰的一日生活逐步趨于合理,家庭氛圍也隨之改善。我們開始考慮怎樣挖掘活動(dòng)計(jì)劃中的發(fā)展性和深度,讓家長切實(shí)感受到玩中學(xué)的妙處。
陪玩中的自主覺醒
峰峰對洋蔥種植活動(dòng)很感興趣。根據(jù)在種植過程中出現(xiàn)的各種問題,我們啟發(fā)家長支持孩子深度探索,期待峰峰有意義的學(xué)習(xí)和家長觀念的轉(zhuǎn)變。
問題1:洋蔥爛根了,怎么辦?
經(jīng)過討論,峰峰和媽媽列出了一些可能拯救洋蔥的方法并逐一進(jìn)行了嘗試、判斷、記錄和梳理。成功的方法有:剪掉爛根、剝?nèi)€皮、每天曬短時(shí)間的太陽、換水。失敗的方法有:曬洋蔥根,用淘米水給洋蔥增加營養(yǎng)。
問題2:植物都有根么?根有什么用?
水培洋蔥時(shí),峰峰對植物的根及作用產(chǎn)生了好奇。家長和峰峰一起查閱了兒童百科全書,進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。
問題3:洋蔥什么時(shí)候生長得快?
峰峰每天堅(jiān)持對洋蔥進(jìn)行觀察和記錄,產(chǎn)生了“洋蔥白天長得快,還是晚上長得快”的疑問。峰峰認(rèn)為白天有陽光,白天長得快。家長認(rèn)為晚上洋蔥能睡覺,可能長得更快。通過討論,峰峰想出一個(gè)辦法,早上8點(diǎn)量一次洋蔥的高度,晚上8點(diǎn)再量一次。因?yàn)橛杏涗浀恼鎸?shí)需求,我們查看了日歷,潛移默化中,峰峰了解了年、月、日。
問題4:沒有泡水的洋蔥,為什么也長苗了?
峰峰在廚房里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)發(fā)芽的洋蔥,沒有泡水,但是發(fā)芽了,峰峰覺得很奇怪。我們在表揚(yáng)了他善于發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí),表示不太清楚原因。峰峰通過微信積極向班級小朋友及他們的家長請教答案。
經(jīng)過一系列的自主探索活動(dòng),峰峰媽媽說:“陪伴孩子的過程中,內(nèi)心還是會有些焦慮,如‘還沒有認(rèn)字學(xué)習(xí)呢,但是我發(fā)現(xiàn),當(dāng)我不那么刻意要求孩子學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)反而自然而然地發(fā)生了。在洋蔥種植過程中,峰峰自制了圖畫書《洋蔥日記》,書中運(yùn)用了數(shù)字、漢字、圖畫等符號。觀察照顧洋蔥的這段時(shí)間里,峰峰充滿了好奇心,他不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題,學(xué)到了比機(jī)械記憶知識更重要的東西,這真的很神奇!”
有了好的過程體驗(yàn),我們再進(jìn)行理性分析,家長漸漸有了領(lǐng)悟,在理念上與幼兒園達(dá)成了共識:在生活中學(xué),在玩中學(xué)。唯有如此,我們才能既獲得當(dāng)下的幸福,又獲得長遠(yuǎn)的幸福。
靈活運(yùn)用計(jì)劃后驚喜不斷
一周后,我們和家長繼續(xù)溝通峰峰的情況。家長說:“每晚睡前,峰峰主動(dòng)和我們確定好明天要做的事情,自由選擇搭建、看書、下棋、鍛煉等內(nèi)容。我們不刻板執(zhí)著于固定時(shí)間的具體事件,而是根據(jù)興趣和需要做了靈活調(diào)整。一日生活順暢多了!學(xué)習(xí)也在其中悄悄地發(fā)生?!?/p>
我們感受到峰峰一家重新找回了生活的有序和平衡,峰峰成了一日生活的小主人,他沉浸在自己所期盼的自由、充滿愛的居家生活中。我們驚喜于孩子的成長,更驚喜于家長的成長和轉(zhuǎn)變。