英美文學(xué)教學(xué)與人文思想滲透探析

林麗穎

內(nèi)容摘要：英美文學(xué)是高校英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，英美文學(xué)課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)基本理論知識，也能夠幫助學(xué)生加深對于中西文化的理解，提高學(xué)生的人文思想。本文首先簡要分析了開展英美文學(xué)課程的意義，之后從四個方面分析了高校開展英美文學(xué)課程的原因，接著討論高校教育中開展英美文學(xué)課程的重要性，最后探討英美文學(xué)教學(xué)中滲透人文思想的措施。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué) 教學(xué) 人文思想

英美文學(xué)課程教學(xué)不僅僅是高校英語教學(xué)當(dāng)中的主要教學(xué)內(nèi)容，同樣也是對學(xué)生進(jìn)行人文思想滲透的主要課程。由此可見，它在高校英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但是根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)代高校英美文學(xué)教學(xué)方法比較落后，學(xué)生在教學(xué)課堂中并不能得到全面發(fā)展。在實(shí)際的英美文課堂上教師和學(xué)生之間的交流和互動比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)也需要提高。在英美文課程，很多教師依然還在運(yùn)用灌輸式方法很難激發(fā)起學(xué)生對人文思想提起興趣。因此，高校想要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一.高校教育中開展英美文學(xué)課程的意義

英美文學(xué)是高校英語教學(xué)當(dāng)中的選修課程，這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力、人文素養(yǎng)。教師通過閱讀、聽力、寫作去全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主能力，在分析、欣賞英美文學(xué)原著的過程中教師可以幫助提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)。學(xué)生通過英美文學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以獲得很多英語語言知識還可以了解到豐富的語言背景文化。了解西方文化和我國文化之間的差異，使得學(xué)生和世界的聯(lián)系可以更加的密切。隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國內(nèi)英語交流已經(jīng)成為一種常見的交流模式。有一部分學(xué)生只有在學(xué)習(xí)西方歷史和西方文化時，在把西方文化和中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行對比的時候，才能真正地感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，才能把優(yōu)秀的中國文化和世界文化更好的融合到一起。

二.高校教育中開展英美文學(xué)課程的原因

（一）學(xué)生缺乏對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識

根據(jù)調(diào)查，我國大部分大學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化都沒有很好的認(rèn)知。尤其在英美文學(xué)教育當(dāng)中，教師比較注重西方文化的傳播和講解，忽略了我國本土文化的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象在英語專業(yè)學(xué)生當(dāng)中體現(xiàn)得尤為明顯。有個別學(xué)生對于西方文化和我國傳統(tǒng)文化理解存在一定的偏差，認(rèn)為西方文化比中國傳統(tǒng)文化更先進(jìn)，一味地崇尚西方文化。這種錯誤的觀點(diǎn)給弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化帶來了一定的影響，我國傳統(tǒng)文化和西方文化之間是不存在新舊之分，在本質(zhì)上沒有什么沖突。所以，開展英美文學(xué)課程教學(xué)也可以提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

（二）外國文化的沖擊，使學(xué)生的道德思想也發(fā)生變化

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族的血脈，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是高校大學(xué)生得不可推卸的責(zé)任。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，國外文化和影視作品在大學(xué)生當(dāng)中迅速傳播。在潛移默化的影響下，外國文化已經(jīng)逐漸地滲透到了大學(xué)生的思想當(dāng)中，導(dǎo)致了一些學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差。個別學(xué)生對于西方節(jié)日重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了中國傳統(tǒng)節(jié)日，尤其是在圣誕節(jié)、萬圣節(jié)這些節(jié)日中很多學(xué)生會組織一些活動來慶祝，但是對于中國傳統(tǒng)的端午節(jié)和中秋節(jié)卻不過問。因此高校開展英美文學(xué)課程教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時也是為了提高學(xué)生的思想道德。

（三）注重語言本身，缺少情感滲透

很多高校教師對英美文學(xué)課程教學(xué)的理解存在著偏差，他們認(rèn)為英美文學(xué)教學(xué)就是為了挺高學(xué)生的語言能力，因此在教學(xué)當(dāng)中教師把更多的時間和精力都投入到閱讀、語法、聽力教學(xué)當(dāng)中，忽視了學(xué)生情感表達(dá)這對學(xué)生的成長不利。還有一部分教師把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對語言知識學(xué)習(xí)中，忽略了文章的完整性和文章的思想感情表達(dá)。其次，還有個別教師在進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)的過程中更重視學(xué)生的發(fā)音，忽略了整篇文章的梳理和學(xué)習(xí)。這些問題是很多高校英美文學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，這也能反映出我國英美文學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在著很多教學(xué)問題。

（四）教學(xué)方式落后，削弱課堂效能

高校英美文學(xué)教學(xué)課堂上還存在著教育方法比較落后的問題，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：第一方面，很多高校英語課程的課表安排不合理，專業(yè)課程比較少很多學(xué)生都無法在有限的課堂上提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量;第二方面，在課堂上教學(xué)中沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也沒有充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，不論是從教學(xué)資源選擇還是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上并沒有按照教育部門對現(xiàn)代大學(xué)生的要求來做。

三.高校教育中開展英美文學(xué)課程的重要性

（一）加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛

中國傳統(tǒng)文化具有五千年的歷史，它具有一定的教育性和傳承性。在英美文學(xué)課程教學(xué)中，可以深度挖掘傳統(tǒng)文化中的教育精髓，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

（二）有效傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化是中華五千年中華兒女的智慧結(jié)晶，其中蘊(yùn)含了很多道德理論知識。在高校英美文學(xué)課程教學(xué)中可以深入研究傳統(tǒng)文化中的道德理論知識，對加強(qiáng)高校學(xué)生的思想道德有一定的促進(jìn)作用。把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深度融入高校英美文學(xué)課程教學(xué)課堂中，是高校英語教師的主要工作內(nèi)容之一。學(xué)生在英美文學(xué)教學(xué)中不僅可以學(xué)習(xí)到西方文化，同時還可以提高自己的民族榮譽(yù)感。

四.英美文學(xué)教學(xué)中滲透人文思想的措施

（一）把人文思想與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中包含著"治國、修身、養(yǎng)性、為民"等方面的道德理論。我國的傳統(tǒng)文化非常重視道德教育和民族責(zé)任感。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以對英美文學(xué)教學(xué)有自己的看法。為了保證英美文學(xué)課程教學(xué)可以順利完成，教師首先要制定教學(xué)目標(biāo)，其次要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和劃分。在對教材進(jìn)行研究的過程當(dāng)中，教師還要把教學(xué)目標(biāo)和人文思想教育結(jié)合到一起。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)過程，使得學(xué)生在課堂上可以領(lǐng)悟到英美文學(xué)教學(xué)的意義，對自身的人文思想得到相應(yīng)的提高。比如說在學(xué)習(xí)《文藝復(fù)興時代》當(dāng)中《威廉莎士比亞》這節(jié)課，教師可以先介紹一些莎士比亞的一些作品：《哈姆雷特》、《羅密歐與朱麗葉》，其中《羅密歐與朱麗葉》和我國經(jīng)典故事《梁山伯與祝英臺》非常的相似，在英美文學(xué)教學(xué)當(dāng)中融合一些傳統(tǒng)文化提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

英美文學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中有非常豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師在講解課程當(dāng)中的作品時首先要先去了解作品和分析作品。很多作品都具有一定的代表性，表達(dá)每一個時期的文學(xué)特點(diǎn)，也就是說這些作品都是當(dāng)時時期的一個社會縮影，教師在講解作品的時候要先介紹好當(dāng)時的社會背景。教師在講解的過程當(dāng)中首先讓學(xué)生先去欣賞作品，讓學(xué)生可以主動的鑒賞教材當(dāng)中的作品。學(xué)生在鑒賞過程當(dāng)中會遇到不同問題產(chǎn)生不一樣的見解。這時候，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己的看法和其他同學(xué)進(jìn)行交流，這樣有利于提高學(xué)生的交流能力和鑒賞能力。教師在文化講解時還需要對人文思想進(jìn)行講解，把人文思想和教學(xué)內(nèi)容融合到一起，讓學(xué)生可以了解人文思想的重要性。比如說教師在講解《紅玫瑰》這首詩歌的時候。首先要講解這首歌創(chuàng)作背景，這首詩歌創(chuàng)作于浪漫主義時期（1972-1832）浪漫主義一方面倡導(dǎo)“回到中世紀(jì)”，在建筑領(lǐng)域與哥特式建筑相聯(lián)系，因此，浪漫主義思潮又稱之為哥特復(fù)興思潮。讓學(xué)生對當(dāng)時的社會背景有一個簡單地了解然后在對詩歌進(jìn)行系統(tǒng)化的分析。

（三）提高教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

高校英美文學(xué)教學(xué)對學(xué)生的有著很好地教育功能，教師作為傳授文化的使者教師需要做到言傳身教。言傳身教是對教師的素養(yǎng)和品德修養(yǎng)考核的基本要求，在教學(xué)中教師要意識到自己的責(zé)任和義務(wù)，在工作中不斷地去提高自身的素質(zhì)和提高自身形象這樣才能在英語教學(xué)中發(fā)揮出作用。和初中和高中學(xué)生不同的是，高校的學(xué)生已經(jīng)屬于成年人他們有自己的思想和意識。這個階段的學(xué)生比高中階段的學(xué)生要成熟很多，教師單單只靠自己的言語去教育學(xué)生對高校階段的學(xué)生來說可能不會有很大的作用。因此很多大學(xué)教師的素質(zhì)考核可能會高于文化考核，大多數(shù)比較受學(xué)生歡迎地教師都是因?yàn)樗麄兊淖陨眵攘Γ⑶宜麄儗W(xué)生的影響力比較大。因此教師應(yīng)該自覺地去學(xué)習(xí)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文知識，這樣不僅可以提高自身的文化素質(zhì)還可以提高自己對學(xué)生的影響力和說服力。高校的教育者要端正自己的工作太對和學(xué)習(xí)態(tài)度提高課堂效率，同時在工作中高校教育者需要把握傳統(tǒng)文化的精髓。教師要多看古代古典文化搞清楚古代的發(fā)展史，要先了解歷史了解當(dāng)時朝代的文化背景才能領(lǐng)會到傳統(tǒng)文化的精髓。教師在教學(xué)過程中可以選取一些比較適合當(dāng)今社會發(fā)展的傳統(tǒng)文化理解，結(jié)合當(dāng)今社會的發(fā)展用新的理念和新的觀點(diǎn)去教育學(xué)生。這樣不僅可以把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育結(jié)合在一起還可以提高學(xué)生的人文思想。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生的三觀和思想品德養(yǎng)成都有著重要的作用，它不僅可以去約束大學(xué)生的行為舉止還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我約束。教師在教學(xué)的過程中需要將思政內(nèi)容融入其中，培養(yǎng)學(xué)生要熱愛自己的祖國、熱愛社會并且要有積極向上的思想態(tài)度。

綜上所述，在高校英美文學(xué)教學(xué)中教師一定要結(jié)合教材內(nèi)容，把人文思想和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起。英美文學(xué)教材中的許多內(nèi)容與學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成有很大的關(guān)聯(lián)，這些信息對于學(xué)生有一定的影響力。所以教師一定要創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對這些作品進(jìn)行系統(tǒng)化分析，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

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（作者單位：福州工商學(xué)院）