小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略研究

楊帥

◆摘? 要：隨著社會的飛速發(fā)展，文化的發(fā)展也將發(fā)生日新月異的變化。因此為了使學(xué)生能更好的跟上社會所需的人才發(fā)展，教育的改革和創(chuàng)新就顯得十分重要。而數(shù)學(xué)作為教育體系中的重要科目，因此數(shù)學(xué)進行課程教學(xué)的改革發(fā)展對于提升整體的教育水平有著積極地作用和意義。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;有效引導(dǎo);策略

小學(xué)的學(xué)習(xí)教育是日后學(xué)習(xí)生涯的根基，而目前的小學(xué)教育情況并不是十分完善。老師更多的是遵循老式教育方法，按照課本上的內(nèi)容按部就班的宣講，并沒有在教育模式上有所創(chuàng)新和改革。對于好動貪玩的小學(xué)生來說嚴肅的一板一眼的教學(xué)方式并不能使其提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，還有可能使其產(chǎn)生抗拒心理，所以如何有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)就十分重要了。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育從存在的問題

首先是教師方面，老師并沒有創(chuàng)新其講課的模式。只是按照書本上的內(nèi)容枯燥乏味的講解，偶爾老師在課堂上選擇使用分組討論的方式，雖然此時課堂看似學(xué)習(xí)氛圍濃厚，討論激烈，學(xué)生們興致沖沖，但實則對于教學(xué)成果和目的并沒有太大的幫助。而面對改革教學(xué)政策老師也是應(yīng)付了事或是斷章取義，因為老師早已經(jīng)適應(yīng)了教學(xué)的傳統(tǒng)模式，一時間無法轉(zhuǎn)變，也沒有過渡時期。所以有時課堂的教學(xué)就顯得生搬硬套，因此變的更加枯燥無味。所以學(xué)生反而變得更加不感興趣。其次是學(xué)生方面，對于學(xué)生來說老師是嚴肅的，是一板一眼的，在面對老師時并不能很好的將心中的疑問表達出來，或者提出新奇的想法。因此便沒有了學(xué)習(xí)的積極性。而且學(xué)生大多數(shù)都是貪玩的，下課之后就將學(xué)習(xí)拋之腦后，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。因為班級里每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差別，所以學(xué)習(xí)成績就會產(chǎn)生分級的現(xiàn)象，而在課堂上老師普遍對學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)關(guān)注較多，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、有效引導(dǎo)的重要性

所謂的有效引導(dǎo)，應(yīng)該是指有效果、有作用的帶領(lǐng)和啟發(fā)。應(yīng)社會的改革和飛速發(fā)展，社會需要的是綜合性素質(zhì)過強的人才。因此學(xué)校是用來要培養(yǎng)有自主思考、克服艱難、勇于創(chuàng)新等綜合能力的學(xué)生。所以當學(xué)生在碰到疑難問題時，應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下豁然開朗?；蚴窃趯W(xué)生遇到思維瓶頸時，在老師的引導(dǎo)下茅塞頓開。而不是老師將解題方法直接講解給學(xué)生，而是有效引導(dǎo)，使學(xué)生自主解題。而在這個過程同時也提升了學(xué)生自我思考的能力。因此有效引導(dǎo)在一定程度上有利于提高學(xué)生的智力發(fā)展，鍛煉思維方式。并且能夠?qū)崿F(xiàn)老師與學(xué)生之間的良好交流和溝通，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和探索新知識的能力。

三、有效引導(dǎo)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

老師要想真正有效的引導(dǎo)小學(xué)生，那就一定要認清小學(xué)生的心理特征以及年齡特性，因為小學(xué)生年紀較小很難做到在課堂上將注意力集中，所以老師在課堂的講解中一定要根據(jù)其特性進行合理有效的引導(dǎo)，以此來維持小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和專注力。這樣才能有效地提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)形狀時，老師就可以先講解長方形的性質(zhì)進而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握正方形的性質(zhì)，通過這種方式讓學(xué)生更好的認知長方形和正方形之間的區(qū)別和相似之處，而在思考長方形和正方形的同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力。另外，在教導(dǎo)學(xué)生形狀時還可以用生活中常見的物體舉例，以便于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和維持學(xué)生上課的注意力，進而發(fā)揮有效引導(dǎo)的價值。

（二）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合作交流能力

“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”，在這句俗語中所傳達出的是合作的力量。而引導(dǎo)學(xué)生合作有利于學(xué)生全面的分析問題、增強團隊協(xié)作的能力。因此在教學(xué)過程中，面對同一個問題，老師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在一起輪流發(fā)言自己的看法和解題思路，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起討論、分析，并總結(jié)出最終的答案。在此過程中，學(xué)生不僅能夠提升將不同方式綜合一起的能力，還可以增強自主思考的能力。而學(xué)會的合作意識不僅能夠幫助學(xué)生全面認識問題的能力，還可以增進學(xué)生與老師之間的良好溝通，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用錯誤正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)生的邏輯思維并不完整。所以在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，這時就需要老師認識到錯誤的價值并利用其錯誤進行正確的引導(dǎo)。例如，小學(xué)生會將所學(xué)的知識點混淆、面對問題時不能合理的運用所學(xué)的知識點等。而老師需要對其錯誤有一個正確的認知，因為這個錯誤就是學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱的地方，而老師就應(yīng)該就其錯誤進行正確引導(dǎo)，攻破其學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該加強知識點的指導(dǎo)，還要多加關(guān)注課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便及時糾正學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生更好的掌握易混淆的知識點。同時在學(xué)生解題錯誤時，老師要督促學(xué)生做錯題集，用此方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點，以便于今后避免再犯此類錯誤。

四、結(jié)束語

總而言之，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該合理有效的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，因為這樣不僅能促進學(xué)生更快速的學(xué)習(xí)新知識，還能促進學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的思考能力，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻

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