高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力策略研究

韋曉放

◆摘? 要：在高中教學(xué)時(shí)期，書(shū)本上的古詩(shī)詞是高中掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，無(wú)論是面對(duì)高考，還是學(xué)生對(duì)于自身提高語(yǔ)文詩(shī)詞學(xué)習(xí)的能力，都是一個(gè)重要的內(nèi)容。因此，這就需要教師在上課過(guò)程中，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單明了的完成對(duì)文本的解讀和詩(shī)詞意境的理解。在高中古詩(shī)詞教學(xué)，同樣需要教師做好教案設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃。在這主要是從四個(gè)方面介紹，從而讓學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。心中有想法，腦中有畫(huà)面，這樣才能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué);古詩(shī)詞;策略

近年來(lái)，詩(shī)詞比較流行，我國(guó)從先秦時(shí)期就有《詩(shī)經(jīng)》，古時(shí)候的人們借助詩(shī)歌直抒胸臆，抒發(fā)內(nèi)心所想，隨著詩(shī)經(jīng)逐漸的發(fā)展，很快就被文人喜歡。詩(shī)歌不僅僅是古時(shí)候人們抒發(fā)內(nèi)心的感情，還記載著人們對(duì)美好事物的向往，對(duì)自己感情的真實(shí)表達(dá)，以及對(duì)自身遠(yuǎn)大抱負(fù)的表現(xiàn)。詩(shī)詞被詩(shī)人們用簡(jiǎn)單精煉的語(yǔ)言所作，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將獨(dú)特的意象展現(xiàn)給人們。對(duì)于高中的古詩(shī)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，它最主要的任務(wù)就是先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：興趣是孩子學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，才能夠有學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，想對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行深度的了解。其次是讓學(xué)生到詩(shī)詞表現(xiàn)的意境當(dāng)中，切身體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和自身環(huán)境，這有助于學(xué)生更親近作者，對(duì)作者感情的抒發(fā)有更深的感悟。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以了解到中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，做到接收和繼承，提高古詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)能力。

一、吸引學(xué)生興趣

對(duì)學(xué)生教學(xué)，最重要的就是能帶領(lǐng)學(xué)生跟隨老師的教學(xué)腳步，按教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中古詩(shī)詞的教學(xué)也是這樣，因?yàn)樵?shī)人作詞久遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離我們現(xiàn)在的時(shí)代，詩(shī)歌和學(xué)生之間有著很大的一個(gè)跨度，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中，很難讓學(xué)生去理解作者作詞時(shí)候的感受，教學(xué)難度進(jìn)一步加大?？墒墙處熆梢园凑战虒W(xué)的情況，分配好教學(xué)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生比較輕松的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離不了教師的引導(dǎo)，教師在教學(xué)中，吸引同學(xué)的興趣?？梢詭?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去配合老師，了解作者的所處時(shí)代，和作詩(shī)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，從而使教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)生的教學(xué)效率。像白居易的《琵琶行》，教師在講這篇古詩(shī)時(shí)，可以從詩(shī)歌當(dāng)中的故事來(lái)入手，引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)生興趣。之后，將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，分別扮演著琵琶女，聽(tīng)眾，客人等。然后小組之間根據(jù)課文，進(jìn)行表演和演示，還原課文中的場(chǎng)景，通過(guò)角色扮演演繹這種活動(dòng)方便學(xué)生進(jìn)一步的把握好人物角色的性格，體會(huì)作者對(duì)人物的刻畫(huà)，以及對(duì)人物情感的表達(dá)，對(duì)文章所要展現(xiàn)的深層次含義有進(jìn)一步的了解。

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞鑒賞時(shí)，不僅僅是為了高考，或者說(shuō)是完成自身的教學(xué)任務(wù)，更主要是去培養(yǎng)學(xué)生自身思考的能力。能夠通過(guò)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，帶他們了解到詩(shī)人所處時(shí)代的精神和詩(shī)人自身的抱負(fù)，此外還可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀詩(shī)人中要告訴世人的人性。教師運(yùn)用這些教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生人生觀的建立和價(jià)值觀的培養(yǎng)發(fā)展，有著一定的用處。

二、情景教學(xué)

詩(shī)句中表現(xiàn)出來(lái)的意境，教師是可以創(chuàng)造出來(lái)的，所謂詩(shī)中有書(shū)畫(huà)，畫(huà)中藏好詩(shī)，意境這方面一直是古詩(shī)詞本身蘊(yùn)含的魅力。簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言，能夠讓讀者腦海中展現(xiàn)出詩(shī)人所描繪的畫(huà)面，教師通過(guò)對(duì)詩(shī)詞意境的一種創(chuàng)設(shè)，可以將學(xué)生帶到詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)作時(shí)候的場(chǎng)景，通過(guò)這些能夠幫助學(xué)生更為容易的了解到詩(shī)人心理活動(dòng)的變化，以及詩(shī)人一生的遭遇。例如，陶淵明的《飲酒》，教師可以將全文分成兩部分，上部分到“心遠(yuǎn)地自偏”，將文字和作者之前的生平遭遇結(jié)合在一起去講述，使學(xué)生體會(huì)感悟詩(shī)人的情操，一種不愿和世俗合污的高尚態(tài)度。其他的作為另外一部分講述，使學(xué)生體驗(yàn)到田園生活的情趣。同時(shí)將《采薇圖》和詩(shī)歌朗誦放在一起，二者的結(jié)合，可以看到陶淵明雖然是在村中隱居，依舊是潔身自好，宛如在山林之間。

三、各抒己見(jiàn)

教師在教學(xué)中，需要不斷充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要不斷的故事學(xué)生在朗誦的基礎(chǔ)上去想象，不斷地對(duì)古詩(shī)詞有著一種人性化的解讀。在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》中，不同的詩(shī)人在作詩(shī)的時(shí)候，展現(xiàn)給人們的畫(huà)面和心情是不同的，如果只是簡(jiǎn)單的誦讀，不能幫助學(xué)生去理解。這就需要教師在講解過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)的作者背景，經(jīng)歷以及作者的其他詩(shī)詞，來(lái)熟知作者的性格特點(diǎn)和作詞風(fēng)格。學(xué)生分成小組，小組之間互相學(xué)習(xí)，小組意見(jiàn)相互交流，最后得出結(jié)論。這種教學(xué)手段有助于學(xué)生鍛煉自己的課外閱讀能力，還有對(duì)思想感情的把握，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中更加的得心應(yīng)手。

四、再創(chuàng)作

學(xué)生學(xué)習(xí)還是為了運(yùn)用，同樣的，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞也是為了更好的運(yùn)用，其最終目的就是希望學(xué)生可以在生活各方面運(yùn)用到詩(shī)詞語(yǔ)言。詩(shī)詞的再創(chuàng)作，不僅僅是為了提高學(xué)生的素養(yǎng)，更多的是看學(xué)生是否真正做到了對(duì)于所學(xué)古詩(shī)詞的激烈。教師可以出題，鍛煉學(xué)生的填詞能力，激發(fā)學(xué)生的再創(chuàng)作欲望，通過(guò)對(duì)原文詩(shī)詞的改寫(xiě)和補(bǔ)充，融入內(nèi)心的感情。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中階段，古詩(shī)詞教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力可以得到提升，教師就要立足課堂這一主陣地，不斷對(duì)于教學(xué)做出優(yōu)化。教學(xué)效率提升了，學(xué)生堂上學(xué)到的技能知識(shí)更多了，鑒賞能力自然也會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王毅.淺談高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊：學(xué)術(shù)，2016（02）：23.

[2]曾先鋒.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2016（08）：112.