初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略研究

曾云鋒

◆摘? 要：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，符合時代發(fā)展和新課程改革的趨勢。在這一過程中，教師應(yīng)認識到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是自主的，而是要求教師將閱讀能力與閱讀能力、語文素養(yǎng)結(jié)合起來，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)貫穿于語文教學(xué)始終，從而使學(xué)生綜合能力的提高得以從根本上實現(xiàn)。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);策略

在初中語文教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本閱讀能力的培養(yǎng)，而且要重視學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中培養(yǎng)文化影響力。然而，從初級中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生綜合閱讀能力的培養(yǎng)存在著明顯的缺陷。因此，教師應(yīng)圍繞閱讀教與學(xué)的互動交流，探索合理有效的閱讀指導(dǎo)策略。

一、分析初中語文閱讀教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

眾所周知，閱讀能力是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是其進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠讓學(xué)生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。新課程標準提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而對于學(xué)生進行閱讀教育就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受到自主學(xué)習(xí)、閱讀的快樂，從而愛上自主閱讀、學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生總是被動式地學(xué)習(xí)和接受一些知識，這樣不僅無法體現(xiàn)出以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，同時也不能讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)方式，而在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，就可以讓學(xué)生在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式中實現(xiàn)自身能力的提升。

（二）有利于促進學(xué)生個人成長

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，而且學(xué)生也沒有通過閱讀獲取不同的知識，在閱讀中逐漸形成自己的思想和思維，讓學(xué)生在自己的生活中運用閱讀能力更好地分析。其中最重要的是在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠影響學(xué)生的終身發(fā)展，教師要認識到閱讀與閱讀教學(xué)之間的區(qū)別，閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生能夠了解和掌握更多的有效信息，其根本目的在于學(xué)生閱讀技巧、閱讀方法的掌握，并且還要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)見能力和應(yīng)變能力，其次才是對于學(xué)生知識寬度和深度的擴展。因此教師在進行初中語文閱讀教學(xué)時要重視學(xué)生成長以及個體的發(fā)展。

二、探究初中語文閱讀教學(xué)策略

（一）營造良好的閱讀氛圍 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，同時也作為教師開展實際教學(xué)的理論依據(jù)，因為只有學(xué)生對閱讀有興趣才能自發(fā)地進行閱讀的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生興趣的激發(fā)對于學(xué)生來說十分重要。在教學(xué)過程中教師要盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文中相同的閱讀情景，利用多媒體等現(xiàn)代輔助工具，讓學(xué)生通過實物、圖片、動畫、視頻等感受到閱讀的關(guān)鍵所在。

例如，在《濟南的冬天》的教學(xué)時，本篇文章所寫老舍的代表作品，其中不僅表達了作者對于濟南冬天的喜愛同時也是眾多寫作技巧的疊加，所以對于本篇文章的閱讀氛圍的營造是十分重要的，因為只有學(xué)生真實地走入課堂才能與作者共情，從根本上學(xué)會作者的寫作技巧。教師可以讓學(xué)生進入自己冬天堆雪人的情景中，讓學(xué)生通過回憶自己在冬天的美好回憶激發(fā)自身對于冬天的興趣，教師可以通過給學(xué)生播放視頻或者是自己對于老舍筆下濟南冬天的描述，讓學(xué)生知道濟南冬天的總體特征以及老舍筆下描述濟南冬天的景物，最終要知情達意，讓學(xué)生在景中感受到老舍對于濟南冬天的特殊情感。教師可以讓學(xué)生打開窗戶觀察教室外的山，讓學(xué)生能夠看到陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山以及城外的遠山，這樣就能夠讓學(xué)生通過山感受到冬天的魅力。

（二）協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系 優(yōu)化閱讀教學(xué)指導(dǎo)

在課堂閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)注意協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的位置回歸到主動學(xué)習(xí)的環(huán)境中來，經(jīng)歷閱讀過程，提高閱讀效果。

首先，教師應(yīng)注重教學(xué)方法設(shè)計，激發(fā)學(xué)生主動閱讀興趣。如何讓學(xué)生對一篇文章產(chǎn)生主動閱讀、思考、探究的興趣，是教師永遠需要思考的問題。興趣能夠啟動學(xué)生的主觀情感，引導(dǎo)學(xué)生跟隨好奇不斷探索文本內(nèi)涵，進而產(chǎn)生拓展閱讀、深化閱讀的欲望?；诖?，教師在課堂設(shè)計中，應(yīng)選擇能夠激發(fā)學(xué)生情感的方法，促使學(xué)生結(jié)合興趣、經(jīng)驗與文本建立情感聯(lián)系。

（三）營造合作探究氛圍 促進學(xué)生思維碰撞

在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，不僅需要教師單方面的影響，而且還需要教師提供多方面的因素來提升自身的思維靈活度。學(xué)生自主通過學(xué)習(xí)提高自身的閱讀能力是一方面，還需要教師給學(xué)生提供實踐的平臺、機會，讓生生之間以及師生之間產(chǎn)生思維的碰撞，能夠很大程度上提高學(xué)生的閱讀能力，初中語文閱讀不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨自閱讀的習(xí)慣，同時還要培養(yǎng)學(xué)生群讀的能力，群讀不僅是人員的增加，同時也是閱讀材料的豐富。合作探究的氛圍不僅需要增加學(xué)生之間的小組合作，同時也要通過實踐探究給師生之間交流的機會，讓學(xué)生通過閱讀更好地實現(xiàn)思維的碰撞，教師應(yīng)該給學(xué)生提供廣泛的閱讀材料，讓學(xué)生掌握不同文章之間的聯(lián)系，讓學(xué)生初步認識到群文閱讀的概念，同時也能夠找到群文閱讀教學(xué)中文章閱讀之間的聯(lián)系。

三、結(jié)語

培養(yǎng)初中學(xué)生的語文閱讀能力不僅需要提高，而且需要從多方面入手，注重提高學(xué)生課外閱讀的積累，同時做好公開課的討論與分析，這樣才能為提高學(xué)生的閱讀能力打下堅實的基礎(chǔ)。當然，在閱讀教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該盡力滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，使學(xué)生能夠主動地通過閱讀和學(xué)習(xí)全面提高自己的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合閱讀能力的提高。

參考文獻

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