信息時代背景下海報設(shè)計課程改革研究與實踐

◆摘? 要：如何在海報設(shè)計課程中，讓學(xué)生能夠設(shè)計出符合宣傳主題的海報作品是值得思考和研究的問題，通過對海報設(shè)計課程進行教學(xué)實踐并提出教學(xué)思考，使學(xué)生能更好的掌握海報學(xué)習(xí)的技巧，更直觀的從品牌層面、文化層面和社會層面進行教和學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐;課程;海報設(shè)計

當(dāng)前我國的海報設(shè)計藝術(shù)正處于發(fā)展的上升階段，未來也有很大的發(fā)展空間。在現(xiàn)代化信息發(fā)展進程中，海報作為一種集合文字、繪畫于一體的具有傳達信息、宣傳思想作用的藝術(shù)表現(xiàn)形式，已經(jīng)成為當(dāng)代社會最為重要的宣傳媒介。

一、海報設(shè)計課程教學(xué)的意義

海報設(shè)計課程是廣告與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必修的專業(yè)技能課程。課程的主旨是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握海報設(shè)計的技巧和學(xué)習(xí)方法，進而為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

目前在實際教學(xué)中也呈現(xiàn)出比較明顯的學(xué)習(xí)效果分層現(xiàn)象，課程成果特色化不明顯、課程主題不夠明確、信息獲取單一、課程教學(xué)核心要素把握不準(zhǔn)等問題比較突出。如何在海報設(shè)計課程中，讓學(xué)生能夠設(shè)計出符合宣傳主題的海報作品是值得思考和研究的問題，在海報設(shè)計課程的教學(xué)中，需要進行一定的總結(jié)和探索。

二、海報設(shè)計課程教學(xué)實踐

1.確定實際需求

首先教師要明確課程主題，根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生明確實際需求。如“文化類”海報設(shè)計主題設(shè)計，其目的是希望喚起人們關(guān)于傳統(tǒng)文化的傳承和再認識。教師在教學(xué)中要循序漸進引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知和學(xué)習(xí)，認識到文化美的源泉、美的規(guī)律，掌握美的法則。

可通過讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化等實地考察環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認識和體會到傳統(tǒng)文化的博大精深，感受民間藝術(shù)。在此環(huán)節(jié)教師一定要跟學(xué)生明確的是，文化類主題海報的需求是否能符合目標(biāo)受眾的文化風(fēng)俗和習(xí)慣、是否能引起人們的情感和精神世界的共鳴。

2.信息獲取

“信息獲取”要始終貫穿整個海報設(shè)計流程。其一，要在信息獲取和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。可通過不同途徑（如實地考察、談話、調(diào)查問卷等）形式進行信息獲取;其二，根據(jù)項目實際情況，通過思維導(dǎo)圖進行詞語和事件的展開和分析，進而再結(jié)合，最終找到與眾不同的解決方法，多視角、多角度地了解問題。

以“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”主題海報設(shè)計為例，在進行信息獲取的時候首先要調(diào)查普通民眾對于“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”的認識和理解，可以通過談話的方式讓他們講述發(fā)生在身邊的真實故事，也可以通過調(diào)查問卷的方式了解他們對于這一主題的不同看法?？蛇M一步反思如果社會上種種不履行責(zé)任的后果等。

調(diào)研階段可以根據(jù)信息獲取進展情況讓學(xué)生適時保持與教師的溝通，教師可以在中間階段讓全班同學(xué)關(guān)于調(diào)研成果的進行展示。同學(xué)們可以在不斷的展示和解說中，以外來視角去審視主題，進一步梳理想法，從而逐漸完善對“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”主題海報的認知和理解。

3.確定海報核心要素和目標(biāo)人群

在完成實際需求和信息獲取之后，教師需要讓學(xué)生進行分析和總結(jié)。根據(jù)調(diào)研分析對信息進一步梳理確定海報“核心要素”與“目標(biāo)人群”。無論是文化層面、社會層面還是品牌層面的主題海報，其最終目的是能夠“傳情達意”，易于理解。教師要幫助學(xué)生梳理海報設(shè)計的核心要素，以及要傳達的核心概念。

以“品牌層面”主題海報設(shè)計為例，學(xué)生在這一過程中要以建立和塑造品牌形象為主要目的進行海報設(shè)計。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞一系列的廣告因素進行更深層次的分析和研究，包括廣告對象、訴求點、消費受眾人群、市場定位、市場推廣和產(chǎn)品定位。教師可讓學(xué)生采用整合思維的方式圍繞各種相關(guān)的信息進行分析、研究、比較、評價和判斷。協(xié)助學(xué)生篩選出符合廣告選題的內(nèi)容預(yù)設(shè)所要達到的核心要素和目標(biāo)人群。

4.確定最終視覺創(chuàng)意形式

教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生通過海報設(shè)計核心要素和目標(biāo)人群，確定符合視覺審美的創(chuàng)意形式。這個階段，教師要讓學(xué)生明確的是如何將創(chuàng)意以最適合的視覺形式呈現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生為實現(xiàn)信息和觀念的最佳表達要付出大量的時間去完成。學(xué)生在探索表現(xiàn)形式的同時要根據(jù)前期調(diào)研分析的結(jié)果來進行展開，針對不同目標(biāo)人群進行不同的表現(xiàn)手法和不同的色彩搭配。以此來準(zhǔn)確傳達不同主題性海報要傳達的意義。

三、海報設(shè)計課程教學(xué)思考

在實際教學(xué)過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行實際需求分析、多途徑信息獲取、確定海報核心要素和目標(biāo)人群、確定最終視覺創(chuàng)意形式等方法完成海報作品的呈現(xiàn)，有效指導(dǎo)了學(xué)生在課程中經(jīng)歷了從拿到主題的“無從下手”到逐步適應(yīng)，再到主動與老師和同學(xué)們分享信息獲取中的所見所聞和學(xué)習(xí)收獲。

在海報設(shè)計教學(xué)過程中，要始終讓學(xué)生牢牢抓住以“功能訴求”為核心這一特點。讓學(xué)生不斷嘗試把“課堂任務(wù)”與具體的“項目化”結(jié)合起來，即直接導(dǎo)入實際項目（或?qū)嶋H海報比賽），這樣能較好的避開師生在“教”和“學(xué)”的過程中“閉門造車”、“想當(dāng)然”地進行設(shè)計。在設(shè)計的過程中師生要充分了解服務(wù)對象的實際需求以及目標(biāo)人群（消費人群）的定位，利用多種信息獲取方式進行調(diào)研分析，確定恰當(dāng)?shù)氖袌龆ㄎ缓蛷V告宣傳視覺形式。

在教學(xué)中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計的全局思考觀念。海報設(shè)計課程要求學(xué)生要懂得跨學(xué)科、精設(shè)計、善合作的技能。在海報創(chuàng)作的同時，學(xué)生要保持多維度多途徑的分析能力，以團隊協(xié)作的形式進行信息獲取來實現(xiàn)主題性海報作品的創(chuàng)作呈現(xiàn)。

參考文獻

[1]張立斌.廣告元素制作技術(shù)理實一體課程改革研究與實踐[J].中國民族博覽，2018（08）：32-33.

[2]蘇 豐.讓創(chuàng)意“如期而至”─麥文·克蘭斯基文化海報設(shè)計課程的分析與啟示[J].裝飾，2016（11）：106-108.

作者簡介

李鑫（1988.01.16—），女，漢族，河南許昌，學(xué)歷：碩士研究生職稱：講師研究方向：藝術(shù)設(shè)計。

項目來源：該文為廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度校級教研教改立項項目“信息時代背景下海報設(shè)計課程改革研究與實踐”（項目編號：JC202010;主持人：李鑫）的研究成果