“自主招生”備考解題教學(xué)設(shè)計與思考

劉 鈺

(安徽省合肥市肥西縣金牛學(xué)校 231253)

最近幾年，各地?zé)狳c(diǎn)頗高的高中自主招生考試陸續(xù)登場，這也使得初三年級在師生備考時又多了所謂“提優(yōu)拓展任務(wù)”，但關(guān)注高中自主招考的教學(xué)研究卻較少，只是偶爾見到(如文[1]、[2]).多數(shù)招考試卷的試題大多都是來自全國各地較難的中考試題或者一些來源可靠的競賽試題.下面筆者將從一道高中自招考題出發(fā)，查找原型并開展“一題一課”微教學(xué)設(shè)計，提供“高中自主招生輔導(dǎo)”的課例研究.

一、自招考題及原型出處

原型出處1：(2015年全國初中數(shù)學(xué)競賽聯(lián)賽·初二試卷，第5題)

A.2017 B.2016 C.2015 D.2014

原型出處2：(2016年全國初中數(shù)學(xué)競賽聯(lián)賽·初二試卷，第4題)

簡析可以發(fā)現(xiàn)“自招考題”的原型是前幾年的全國競賽卷中的兩道選擇題，這兩道競賽選擇題也是互相關(guān)聯(lián)，后一年由前一年的簡單變式而來.以下我們就圍繞這道考題給出解題教學(xué)的微設(shè)計.

二、圍繞“自招考題”的解題教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)環(huán)節(jié)(一):基礎(chǔ)熱身

題組1：計算下列各題并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，

教學(xué)組織：這組練習(xí)比較簡單，同學(xué)們多能直接口答，這個題組主要是為后續(xù)研究設(shè)置鋪墊，強(qiáng)調(diào)的是從基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生熱身訓(xùn)練.

2.教學(xué)環(huán)節(jié)(二)：引入開方運(yùn)算

題組2：計算下列各題并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，

教學(xué)組織：這個題組在剛剛口算的基礎(chǔ)上，增加了解題層次，學(xué)生需要動筆運(yùn)算，然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但都是以填空的形式呈現(xiàn)，所以還沒有要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)推理說明，但成為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊式問題.教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的解答，展開追問做出答案的學(xué)生是如何思考的.

3.教學(xué)環(huán)節(jié)(三)：“走向一般”進(jìn)行證明

題組3：證明以下命題.

教學(xué)組織：第(1)問比較簡單，學(xué)生可直接通分計算等式右邊，即可獲得證明；

第(2)問解法預(yù)設(shè)如下，可以對右邊展開計算，整理左邊的形式；也可以從左邊變形出發(fā)，比如，

4.教學(xué)環(huán)節(jié)(四)：出示競賽題及變式題組

題組4：先后出示上文提到的2015年競賽題、2016年競賽題、“某校自招考題”.

教學(xué)組織：先安排學(xué)生獨(dú)立思考，再小組內(nèi)討論，最后安排小組代表進(jìn)行全班講解，特別是對關(guān)鍵步驟可安排學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，這樣可取得更好的教學(xué)效果，讓更多的學(xué)生掌握這類問題的求解.

三、關(guān)于“高中自主招考”解題教學(xué)的進(jìn)一步思考

1.教師要深刻理解考題關(guān)鍵步驟及深層結(jié)構(gòu)

我們建議教師對擬入選講評自招考題的備課準(zhǔn)備階段，要針對解法進(jìn)行深入思考，包括一題多解的思考，包括該題深層結(jié)構(gòu)的揭示，包括對這道考題出處的檢索與溯源，在對比同類考題之后對問題將會有更深的認(rèn)識，比如這類問題求解的關(guān)鍵步驟是什么，這類考題深層結(jié)構(gòu)是什么，有哪些條件(或“包裝”)是可以刪減的，問題簡化到最后是怎樣的問題？然后基于教學(xué)經(jīng)驗，對不同層次的學(xué)生的解題理解進(jìn)行研判，以便預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)闹v評時長，從而獲得較好的教學(xué)效果.

2.教師需要精心預(yù)設(shè)題組漸次呈現(xiàn)自招考題

在選定講評的自招考題之后，教師需要精心設(shè)計成不同題組，然后漸次呈現(xiàn)，有序推進(jìn)學(xué)程.這時對題組改編與歸類重組顯現(xiàn)了教師命題基本功，因為教師需要基于之前對自招考題的關(guān)鍵步驟的理解，將關(guān)鍵步驟簡化為絕大多數(shù)學(xué)生都能求解的基礎(chǔ)問題最先呈現(xiàn)給學(xué)生思考，然后再漸次出現(xiàn)增加解題層次的變式題組，最后再讓學(xué)生拾級而上，自主挑戰(zhàn)較難的自主招考難題，這樣由易到難的題組設(shè)計是解題教學(xué)獲得較好效益的重要保證.

四、寫在后面

作為教師，應(yīng)有一些責(zé)任擔(dān)當(dāng)，比如教師自己要“先下題?！?，在深入鉆研、篩選出一些優(yōu)秀考題之后，歸類呈現(xiàn)、改編題組，研發(fā)成一些主題聚焦的優(yōu)秀教案，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同研習(xí)，在“一課一得”的追求下對相關(guān)主題的理解求深、悟透，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、提升學(xué)力.