高校美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐對(duì)策

劉卓

摘 要：美育是素質(zhì)教育理論中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才的主要陣地，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐的必要性，并付諸行動(dòng)。鑒于此，文章對(duì)高校美育素質(zhì)教育進(jìn)行概述，分析了高校美育素質(zhì)教育理論發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，提出了高校美育素質(zhì)教育理論的實(shí)踐對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校美育;素質(zhì)教育;理論實(shí)踐

注：本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般規(guī)劃課題“高校美育教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究”（GH19498）階段性研究成果。

美育作為素質(zhì)教育中不可或缺的一個(gè)部分，向來(lái)是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。從高校的實(shí)際情況來(lái)看，近年來(lái)，越來(lái)越多的高校都將發(fā)展美育工作放在了學(xué)校的系統(tǒng)規(guī)劃之中，這為高校美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐奠定了良好的基礎(chǔ)[1]。雖然美育的相關(guān)研究和實(shí)踐路徑還處于發(fā)展階段，但在外在條件相對(duì)成熟的環(huán)境下，高校教育工作者應(yīng)該深入探究高校美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐對(duì)策，以此促進(jìn)美育的研究和實(shí)踐。

一、高校美育素質(zhì)教育概述

美育，即美感教育或?qū)徝澜逃@一概念最初由席勒提出，這一概念的出現(xiàn)為其他各國(guó)研究美育開(kāi)啟了大門[2]。我國(guó)是一個(gè)擁有五千年歷史的文明古國(guó)，其豐富的文化顯示了其迷人的魅力。這樣的環(huán)境為美育的發(fā)展提供了有利條件。但要是追溯我國(guó)的美育素質(zhì)教育的源頭，可以從奴隸制時(shí)期算起。西周時(shí)期強(qiáng)調(diào)的制、禮、作、樂(lè)，春秋時(shí)期孔子提倡的“六藝”——禮、 樂(lè)、書(shū)、數(shù)、射、御，無(wú)不體現(xiàn)了我國(guó)美育素質(zhì)教育的具體形式[3]。這些時(shí)期提倡的這些具體的美育形式，其中心思想就是“善”和“美”。對(duì)于高校美育素質(zhì)教育工作者而言，其自身對(duì)于美育概念的認(rèn)識(shí)程度和認(rèn)知范圍對(duì)其探究的實(shí)踐路徑有重要的影響。基于我國(guó)的美育思想，高校美育素質(zhì)教育的實(shí)施，也應(yīng)更注重培養(yǎng)個(gè)體品德，使個(gè)體擁有美好的品格。

《關(guān)于第七個(gè)五年計(jì)劃的報(bào)告》中提出了這一要求：各級(jí)各類學(xué)校都要加強(qiáng)思想政治工作，貫徹德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的方針[4]。在這一要求下，高校美育素質(zhì)教育被納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，這開(kāi)啟了高校美育素質(zhì)教育深入發(fā)展的大門。之后，在國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)的相關(guān)文件中，我們也能看到關(guān)于美育素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)，即高校美育素質(zhì)教育要以藝術(shù)教育的改革發(fā)展為重點(diǎn)，以高校普及藝術(shù)教育、專業(yè)藝術(shù)教育和藝術(shù)師范教育為重點(diǎn)領(lǐng)域，加強(qiáng)和改進(jìn)美育教學(xué)。美育以其本身的培養(yǎng)價(jià)值和特殊性，成為了素質(zhì)教育中一項(xiàng)極受關(guān)注的內(nèi)容。高校教育工作者要認(rèn)識(shí)到美育的價(jià)值，探究高校美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐對(duì)策，以謀求美育這一體系的完善。

二、高校美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)情況

在各國(guó)文化相互碰撞和交流的大環(huán)境下，高校美育素質(zhì)教育理論發(fā)展既獲得了助力，也遇到了阻礙。高校美育素質(zhì)教育理論得到的助力是其能夠吸收國(guó)際高校美育素質(zhì)教育理論的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的美育素質(zhì)教育理論。如美國(guó)的美育注重創(chuàng)造自由的環(huán)境，給學(xué)生選擇興趣的機(jī)會(huì)，使其能夠?qū)ψ约焊信d趣的領(lǐng)域進(jìn)行進(jìn)一步探究;歐洲的美育則是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其擁有崇高的理想;日本的美育追求“真”和“善”;等等[5]。各國(guó)美育各有偏重，各有特色，為我國(guó)高校美育素質(zhì)教育理論提供了更多發(fā)展方向。

雖如此，但是這些經(jīng)驗(yàn)也可能成為高校美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐的阻礙，即如何植根于我國(guó)的文化，在美育素質(zhì)教育理論中挖掘自身特色，并將其凸顯，是一件相對(duì)復(fù)雜的事情[6]。從我國(guó)高校美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高校美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐的比重有所增加，主要通過(guò)開(kāi)設(shè)美育課程，舉辦多方向、多方面、多維度的美育活動(dòng)兩種形式落實(shí)。通過(guò)深入分析，發(fā)現(xiàn)高校美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐存在以下幾項(xiàng)問(wèn)題：第一，美育形式、美育內(nèi)容過(guò)于單一，缺少相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)完善的體系為美育教育的實(shí)施提供支持;第二，美育的優(yōu)秀教師資源略有不足，未能形成獨(dú)具特色的美育品牌。這些問(wèn)題讓高校美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐的效果不甚理想，使得學(xué)生的參與性不足，受到的有益影響有局限?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，探究高校美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐對(duì)策就成了每一位高校相關(guān)教育工作者需重點(diǎn)關(guān)注的課題。

三、高校美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐對(duì)策

（一）加強(qiáng)高校美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

為了形成高質(zhì)量且具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化高等學(xué)校美育體系，提升高校學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，需加強(qiáng)高校美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。具體實(shí)踐過(guò)程中，主要從以下兩方面入手實(shí)施：第一，結(jié)合黨的教育方針和相關(guān)文件的要求，明確高校美育素質(zhì)教育的具體目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)建立相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)及體系。在教育部《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》的指導(dǎo)下，高校美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐要堅(jiān)持正確方向，堅(jiān)持面向全體，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，因校制宜，引領(lǐng)高校學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操。基于這一目標(biāo)，高校要設(shè)立關(guān)于美育的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并建立高校美育素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，為美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐提供依據(jù)。第二，結(jié)合本校實(shí)際情況，做好美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐的組織保障工作。高校黨委辦公室、黨委宣傳部、教務(wù)處后勤保障部和美育相關(guān)部門要共同合作，建立美育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由該小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌推進(jìn)美育實(shí)施的規(guī)劃、美育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的調(diào)撥等工作，保障美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐工作有序開(kāi)展。

（二）打造獨(dú)具特色的美育素質(zhì)教育品牌

美育是高校素質(zhì)教育中一項(xiàng)重要的教育途徑，在相關(guān)條件成熟的前提下，應(yīng)該形成一個(gè)獨(dú)具特色的品牌，凸顯其魅力。高校不僅擁有豐厚的歷史文化積淀，也擁有其所處區(qū)域的特色烙印，在這些條件聚集的情況下，高校想要打造獨(dú)具特色的美育素質(zhì)教育品牌，可以從以下兩方面入手：一方面，聯(lián)系區(qū)域特色，將本區(qū)域的歷史、人文、藝術(shù)、自然等因素引入美育素質(zhì)教育內(nèi)容之中，并根據(jù)這些內(nèi)容推進(jìn)品牌性的美育主題活動(dòng)的開(kāi)展;另一方面，植根于本校特色專業(yè)，創(chuàng)立美育品牌課程。高?？梢詫I(yè)視角為切入點(diǎn)，在大劇院、美術(shù)館、青少年宮等文化藝術(shù)活動(dòng)場(chǎng)所的支持下舉辦偏向于各個(gè)專業(yè)的美育大講堂，讓學(xué)生接受審美教育的熏陶。例如漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)可在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地的支持下，開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)美育這一講堂，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。高校以美育為中心，打造獨(dú)具特色的美育素質(zhì)教育品牌，是完善美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐道路的一個(gè)重要程序。

（三）重視美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐的教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到高校美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐的成效。鑒于此，高校要重視美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐的教師隊(duì)伍建設(shè)，探索相應(yīng)的舉措，打造一支優(yōu)秀的美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐教師隊(duì)伍。通常情況下，考慮到美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐的復(fù)雜性，高?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際情況，通過(guò)設(shè)置符合美育特點(diǎn)的教師職稱評(píng)審制度和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，助推教師成長(zhǎng)。同時(shí)，在日常工作中，高?？梢匝?qǐng)有美育理論功底與精湛美育技能的民間藝術(shù)家、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人、美育教育骨干和學(xué)術(shù)帶頭人等，以開(kāi)設(shè)講座的形式，對(duì)本校教師進(jìn)行定向培訓(xùn)，或者交流美育理念和經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化本校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展其美育素質(zhì)教育理論的認(rèn)知范疇，提高美育教師整體的專業(yè)水平。在此基礎(chǔ)上，高校還可以鼓勵(lì)美育相關(guān)教育工作者參加美育交流、美育實(shí)踐等活動(dòng)，推動(dòng)美育研究成果的實(shí)踐、轉(zhuǎn)化。另外，高校基于優(yōu)化美育師資結(jié)構(gòu)的考慮，可通過(guò)定向設(shè)置美育工作室、加入高校美育聯(lián)盟等途徑吸納一些有美育理論功底與精湛美育技能的人才，使其負(fù)責(zé)或者輔助承接一些美育工作。只有搞好美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐的教師隊(duì)伍建設(shè)，才能讓高校美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐之路走得更加順暢。

四、結(jié)語(yǔ)

高校實(shí)施美育素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美并擁有發(fā)現(xiàn)美的能力的一種重要手段，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操、熏陶其品質(zhì)有積極作用。重視并普及美育，是當(dāng)前一項(xiàng)重要的課題，學(xué)術(shù)界對(duì)此多有研究。高校的教育工作者要研究美育素質(zhì)教育的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際需求，致力于尋找美育素質(zhì)教育理論實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)路徑，這樣才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。

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作者單位：

吉林建筑科技學(xué)院