多維律動體驗式教學(xué)課堂實踐與應(yīng)用探析

劉玥

摘? 要：在音樂教學(xué)中，用“聽、唱、律動、探究”的方法，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在美妙的音樂中，使用音樂旋律特征創(chuàng)編音樂活動，在音樂活動中滲透音樂要素成為有效實施課堂教學(xué)的手段，構(gòu)建動靜結(jié)合、張弛有度的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：多維律動;音樂教學(xué)

鋼琴欣賞《乒乓變奏曲》是一首主題生動活潑、簡潔有力的變奏曲，表現(xiàn)了孩子們打乒乓球時的快樂神情和熟練的球技，通過不同節(jié)奏、音區(qū)、織體的5次變奏，使原本單調(diào)的主題變得豐滿而不乏味。乒乓變奏曲的曲式結(jié)構(gòu)：A（主題）+A1+A2+A3+A4+A5。

一、課前準備階段

1. 創(chuàng)設(shè)目標明確、指向性強的導(dǎo)課單提前預(yù)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生課前主動聆聽，自主模唱，加強體驗感，為快速進入課堂情境做好鋪墊。

2. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標，深入挖掘教材，通過對音樂要素的分析，抓住音樂主題，深入音樂本體。

3. 拋棄華而不實的理論講解和“非音樂”手段，通過學(xué)生群體參與逐漸積累而感受到音樂的特質(zhì)和變奏的手段。

二、課程實施階段

1. 準確把握作品風(fēng)格、內(nèi)涵，快樂歌唱主題?！镀古易冏嗲分黝}旋律活潑、跳躍，取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，教師在圖譜設(shè)計時可將旋律音符用蹦蹦跳跳的乒乓球展現(xiàn)出來，孩子們在動態(tài)乒乓球的騰展跳躍中熟悉旋律，主動用清脆、活潑的音色演唱歌詞，仿佛身臨其境地投入與同伴的對局鏖戰(zhàn)中。

2. 游戲中滲透音樂元素，完成知識與技能的輸送。培養(yǎng)音樂興趣不僅來自對作品的感受和體驗，在合作中感知個體價值在集體中的體現(xiàn)。教師可通過前期導(dǎo)課單的啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生們根據(jù)音區(qū)和樂句的劃分設(shè)計出如下律動。學(xué)生圍成內(nèi)、外兩個圓圈。

變奏1：內(nèi)圈學(xué)生踏著節(jié)奏順時針轉(zhuǎn)動并模仿鋼琴演奏動作;外圈學(xué)生逆時針方向轉(zhuǎn)動并在每個樂句最后3個音處擊掌。

變奏2：音區(qū)變化，內(nèi)外圈交換動作表演。抓住作品風(fēng)格及內(nèi)在特征表現(xiàn)旋律特點。

變奏3：中骨干音5、3、2、1鑲嵌在經(jīng)過音中，同學(xué)們圖譜中識別出骨干音位置。內(nèi)外圈學(xué)生相對蹲立，相鄰4個學(xué)生為一組分別代表4個骨干音，隨音樂的進行學(xué)生在自己相對應(yīng)的骨干音處應(yīng)聲而起，經(jīng)過音時迅速蹲下，形成此起彼伏的錯落狀態(tài)。1、2樂句內(nèi)圈學(xué)生表演，外圈學(xué)生不動仍舊在樂句3個尾音處擊掌呼應(yīng);3、4樂句反之。

變奏4和變奏5中，音區(qū)不同、變奏方式相同。

變奏4：內(nèi)圈學(xué)生將手搭在前一位學(xué)生肩膀上，1、3樂句順時針模擬旋律下行像多米諾骨牌依次蹲下， 2、4樂句做起伏不定的波浪狀，模擬旋律波浪式進行;外圈學(xué)生始終蹲立，每樂句3個尾音處擊掌呼應(yīng)。

變奏5：音區(qū)變換，內(nèi)外圈交換動作表演。學(xué)生音樂技能與知識的習(xí)得是在思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹、層層推進、絲絲入扣中獲得。游戲的設(shè)計始終有一個“內(nèi)核”，逐步疊加又環(huán)環(huán)相扣。重在“體驗”，體驗中獲得音樂知識與技能，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提高和審美情趣的陶冶。

多維律動體驗式教學(xué)需要教師在教育觀念、藝術(shù)修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力等方面不斷更新、敢于突破。

參考文獻：

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[2]賴如藍. 試析體驗式教學(xué)在技校德育課堂中的應(yīng)用——在技工院校開展體驗式班會的實踐探索[J]. 職業(yè)教育研究，2014（10）：49-51.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）